基于生态系统理论的成人教育学生学习效能感培养研究

王莉珊 叶珊

摘要：縱观教育学与心理学领域关于学习效能感的研究，有关成人教育学生学习效能感的研究数量不多，研究类型以现状调查为主，以教育训练为内核的研究更是凤毛麟角。本文基于成人教育学生所处的生态系统出发，整合教育实践经验，探索出适合成人教育学生学习效能感培养的“家、校、企、社”四位一体教育策略。以便成人教育学生更好的适应成人教育学习环境和课程内容，同时为相关研究和教育实践提供些许参考。

关键词：生态系统理论;成人教育学生;学习效能感;网络教育

我国作为人口大国，国民素质对于国之安全、国之稳定、国之发展都有着难以估量的深刻意义。习近平总书记在全国教育大会上强调，“教育是国之大计、党之大计”。成人教育是提升国民综合素质、推进现代化建设、保证民族团结与稳定的重要抓手。

一、培养成人教育学生学习效能感的意义

成人教育学生学习需求单极化、固化，学习效能感长期低下是我国成人教育发展中面临的核心问题之一。也是影响成人教育效果与社会认可度的关键因素。伴随着国家开放教育的改革，成人教育扶持政策的推进，成人教育学生所获得的教育资源与教育环境都得到了极大改善，再从心理层面加强成人教育学生的学习需求与学习效能感，能够有效提高成人教育的育人、育才质量，充分发挥成人教育学生的人才带动价值，形成以点带面的积极联动效应，促进我国国民素质的全面提高。

教育是长期性和延续性工程，受教育对象所处的生态系统对教育质量的影响不容小觑。尤其对于成人教育学生而言，其所处的生态系统复杂性远超普通学生。心理学家布朗芬布伦纳提出的生态系统理论将个体所处的生态系统分成了四套依次层叠的环境子系统，横向包括微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统，纵向为时间维度，这些系统彼此之间又相互影响。基于生态系统理论出发，深入挖掘成人教育学生学习效能感的影响因素，并对症下药设计教育引导策略，有助于在切实改善成人教育学生的学习效能感的同时，提升成人教育学习阶段的学习价值与收获，促进学生未来职业与生活的健康发展。

二、基于生态系统理论的成人教育学生学习效能感培养策略

（一）家庭层面：给予成人教育学生充分支持

从国家开放大学历年的招生情况来看，成人教育学生大多都已经参加了工作，并组建了家庭。家庭成员对成人教育学生的支持和肯定是成人教育学生学习效能感的重要来源。一方面，学生本人又是家庭中的主要劳动力，承担着养家糊口的责任。对于成人教育学生来说，学习并不是其生活的全部，家庭事务很容易分散学生的学习注意力和专注度。另一方面，成人教育学生的学习过程大多是通过网络渠道展开，教师与学生之间面对面沟通的频率低、时间少，教师评价对成人教育学生的影响力是远远低于全日制学生的，成人教育学生学习效能感很大程度受到家人支持与认同的影响。因此，家庭层面应当给予成人教育学生充分的支持，提高对成人教育学生的学业关注度，并报以鼓励和信任的态度，让学生在学习的过程中减少家庭压力，提高学习效能感和价值感。

（二）学校层面：创新成人教育学生教育模式

当代成人教育模式大多是以线上和线下相结合的方式构成。线上教学与线下教学的比例约为9：1。换言之，网络教育是当代成人教育的主要载体，网络教育虽然有着灵活性、便捷度自由度高的优势，但是在师生互动、生生互动课堂交流等方面却远不如传统的线下课堂。学生在通过网络渠道进行学习的过程中，很难收获教师具有针对性的评价，也无法得到同学的认可和反馈。久而久之，在相对闭塞的学习空间中学生很容易产生学习效能感低下、学习价值感丧失的问题。对此，高校应当重点创新成人教育学生的教育模式，从教育教学技术上保证学生能够及时进行课堂互动，提高学生在课堂学习中的体验感。在课程设置上优化线上与线下课程配比，给成人教育学生提供更多的线下学习和交流机会，让学生切实感受到自身的进步，继而提高学习效能感。

（三）企业层面：优化成人教育学生学习条件

成人教育学生大多已经参加了工作，如何平衡工作时间、家庭时间与学习时间成为了大多数成人教育学生所面临的现实问题，也是影响其学习效能感的重要因素。从企业层面来看，员工综合素质的提升对于企业未来发展有着积极作用。企业应当主动为员工提供继续教育学习的机会，满足员工继续教育学习的条件。一方面从企业可以在经济上为员工提供学费补助;另一方面，企业应尽可能为员工调整工作时间和空间，在员工有所进步时及时进行奖励和表扬，让员工收获领导和同事的肯定，通过工作效能感的提升间接地提高其学习效能感。

（四）社会层面：提高对成人教育学历认可度

成人教育学历与全日制教育学历之间存在着一定的差异。这种差异不仅体现在两种学历和学位在教育部的认证标准上，更体现在社会评价与社会认可度当中。由于社会层面对成人教育学历的认可度普遍不高，致使许多成人教育学生不愿意承认自己的成人教育学历，也对成人教育学历的认同感和价值感较低，因而学生在学习中投入的时间和精力成本较少，学习效能感也随之降低。基于此，要提高成人教育学生的学习效能感，还需要从社会评价和社会认可度入手。一方面，通过教育机关和高校的官方声明和宣传来提高成人教育学历的社会认可度。另一方面，高校也需提高成人教育学生的准入和准出门槛，遏制成人教育学历泛滥现象，将成人教育学历打造成含金量、认可度高和使用范围广的专业知识水平认证标准。

三、结论

从成人教育学生心理发展的角度来看，他们的独立性、自我控制能力明显强于普通大学生，而且社会经验更加丰富，学习习惯与思维模式大体成型，单从教学改革或教法完善上入手，是很难有效培养成人教育学生学习效能感的。本文以成人教育学生所处的生态系统环境为基础，在家庭教育、学校教育、企业合作教育、社会公共教育的共同加持下，多渠道、多层面、多形式地对成人教育学生进行学习效能感的培养，在一定程度上创新了研究方法，拓展了研究视域。

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