高中数学课堂导入的方法研究

卫娟莲

摘要：一个良好的导入是一节好课的开始，也是能否吸引学生注意力的重要表现。因此，在高中数学教学中，教师应注重课堂导入环节，以此实现课堂高效、稳步进行，从而促进教学各个要素的有机统一，全面提升课堂教学效果。本文则以高中数学这一学科为出发点，对课堂导入的实施方法展开深入剖析。

关键词：高中数学;课堂导入;兴趣;数学规律

数学教学的具体实施是全方面的，每个环节都是整堂课的重要组成部分。然而，目前，高中数学课堂导入实施的方式却呈现单一化的特点，并以平铺直叙的方式为主，这样不仅容易使课堂陷入枯燥的氛围中，还容易引起学生思维障碍。对此，为了改善这一情况，教师应从课堂导入环节入手，根据实际学生的认知特点以及具体的教学实施内容优化导入方式，这样一来，才能激活课堂，从而推动教学活动的积极开展。

一、情境导入，激发学习兴趣

高中阶段的数学知识抽象性较强，若直接引入，无法有效激发学生的学习兴趣。而从数学知识入手，通过构建一定的情境不仅能够增加课堂教学的趣味性，吸引他们的注意力，还能有效激发他们的内在情感，积极转变他们的学习态度与学习行为，为课堂注入新的活力。此外，情境的导入为学生创设了一个积极的学习环境，能有效活跃学生的思维意识。

以“生活中的变量关系”为例，为了使学生通过生活中的依赖关系掌握变量之间的函数关系，教师构建情境，即：运用多媒体技术展示神舟七号发射的电脑模拟动画，与此同时，提出具体情境中的问题，如：在“神七”发射升空的过程中，随着时间的变化，哪些量随之改变？这一情境导入既为课堂注入了活力，使學生感受到数学与实际生活的密切关系，还活跃了学生的思维意识，使他们主动参与到情境问题的思考过程中，于是，教师引申出本节课的教学主题，使学生的思维延伸到“函数关系、依赖关系”等知识的探究活动中。可见，结合具体的教学内容以及学生的已有认知水平构建情境，既能深化教学主题，帮助学生感受到数学知识的实际价值与用途，还能帮助学生从情境中解决数学问题，以此获得数学知识，提升数学思维能力。

二、游戏导入，推动教学开展

对于高中生而言，他们乐于参与到趣味化的游戏活动中，通过丰富有趣的游戏活动，不仅能够使学生潜移默化地感受到数学知识的形成过程，还能以游戏活动为导向，不断参与其中。此外，以游戏的方式作为导入，也顺应了每个学生思维发展特点，强化他们的数学观念，从而有效推动教学活动的高效开展。

以“古典概型”为例，为了使学生在趣味化的游戏活动中感受到基本事件的概念，并准确求出基本事件的个数，教师组织学生以四人为一组展开“抛掷硬币”的游戏活动，这一游戏活动既活跃了学生的思维，也增加了他们的积极性，在此基础上，以游戏活动为行为导向，以问题为牵引，提出：抛掷一枚硬币可能出现哪些结果？连续抛掷两枚硬币可能出现什么结果？于是，学生展开游戏活动，并找出游戏结果的共同特征，进而认识到“游戏的结果是有限的，互斥的，并且游戏结果出现的可能性一样”。随后，教师便以游戏活动为研究对象，不断延伸出“基本事件”的概念，进而归纳出古典概型计算概率的公式。可见，以游戏作为导入的方式，提升学生的积极参与，还在一定程度上促进学生思维活动的开展。

三、直观导入，揭示数学规律

直观化的方式对于学生而言也能有效吸引学生的注意力。在实际教学中，教师作为课堂的构建者，应借助多种教学辅助工具来呈现更为直观的数学知识，这样既能打破学生的思维障碍，逐渐消除学生对数学学科的刻板印象，还能以直观化的动态知识来揭示数学规律，从而促进学生的“思”与“学”得到有机结合。

以“周期变化”为例，为了使学生认识周期现象，并了解周期函数的概念，教师首先以直观的方式呈现钟表上时针的运动，将学生带入到研究周期现象的活动中，以此为起点，教师引导学生学习周期函数，则能够实现学生由具体形象思维向抽象思维的不断转化，也能够使他们认识到周期函数是用来描述周期变化规律的一种工具。可见，以直观的方式作为导入，不仅实现学生思维从感性层面向理性层面的不断推进，还使他们以感性材料为出发点，不断揭示蕴含在其中的数学规律，实现数学思维的不断发展。

综上所述，导入是一节课的开始，也是呈现教学活动的首要环节。作为高中数学教师，首先应认识到课堂导入的重要性，结合具体的学情，学生的内在心理动态以及数学内容，充实学生的感受，并通过情境导入、游戏导入以及直观导入的方式为课堂注入生机、活力，这样一来，不仅顺应学生的认知习惯，使他们参与其中，达到更加优化的效果，还能打破学生头脑中对数学学科抽象性强的刻板印象，实现知识、课堂环境以及学生认知三者的统一，从而开启他们的数学思维，强化他们的数学认知结构。

参考文献：

[1]沈建成.高中数学课堂导入设计的现状分析和优化策略[J].数学教学通讯，2017（9）：59-60.

[2]方俊.高中数学课堂导入策略探讨[J].考试周刊，2018（29）：66-66.