如何有效地促进小学低年级的语文识字教学

邢海艳

摘要：识字教学在小学低年级的语文教学中起着非常重要的作用。这将对学生随后学习语文和其他学科产生重要影响。本文首先提注意与小学低年级语文识字教学相关的问题，并在此基础上提出了有效的方法来促进识字教学，以期为小学低年级语文识字教学提供有益的思路。

关键词：小学低年级;语文;识字教学

在语文教学中，识字教学是基础，是低年级的主要教学点扫盲教育的任务是艰巨、困难和深远的。那么如何有效地实施低年级的识字教学，提高学生的识字效率呢？

一、小学阶段的识字教学问题

（一）一种教学方法

在现阶段，小学低年级的扫盲培训仍以传统的教学方法为基础。当然，有些教师在教学中还会使用读写教学和游戏教学，但这些方法仅起到附加作用，使用频率较低。单一的教学方法不能引起学生对识字小学的兴趣，从而降低扫盲教学的有效性。

（二）传统评估方法

在评估学生的读写能力时，大多数教师仍将听写写作为基本方法。虽然这种方法可以测试学生对汉字的掌握程度并反映出他们的识字水平，但该方法过于侧重于识字结果而忽略了学生的学习兴趣。所以，这个过程不利于提高学生的读写能力。

（三）注重数量和练习

在教授识字能力时，大多数老师会花大量时间让学生机械地抄写汉字，以达到记忆的目的。老师过多地关注汉字的数量，而忽略了汉字的含义讲解，所以很难提高学生的识字效率。

（四）课程很无聊

学习发音、书写和理解汉字是小学扫盲教学的核心内容。学生每天都会学习无聊甚至重复的教学内容，所以很难热情地学习汉字。

（五）专注课堂教学，很少进行实践

在教授学生汉字时，许多老师都非常重视课堂教学，只关注学生是否记住在课堂上学到的汉字，很少带领学生写或使用学过的汉字。

二、改善小学识字训练的策略

（一）识字培训与生活现实息息相关

识字是学生学习的主要内容，对文字的了解是非常重要的。通过学习，学生可以知道汉字知识实际上与现实生活息息相关。学习汉字的最终目的是让学生在现实生活中运用知识。这加强了识字教学与现实生活之间的联系，而识字教学更注重生活，使学生感到汉字离自己的生活如此之近且有趣。从而让学生可以利用所学到的知识来解决生活中遇到的问题，从而增强学生的自尊心。

当进行识字教学时，老师可以带学生去操场上，操场上有很多接近学生学习文字的内容。老师可以给学生看一张预先准备好的词汇卡，并要求学生说出您看到了什么？然后将其相应地粘在正确的位置。因此，学生们使用有效的方法牢牢地记住了汉字，在平静和谐的气氛中，学生的思维变得非常活跃，他们可以轻松地记住这些汉字。

（二）使用图片和文字进行识字教学

小学生对世界感兴趣并且渴望知识，因此老师必须正确地去教导学生。使用图片和文字的教学方法进行教学可以激发学生的好奇心，激发他们的想象力，并为学生将来的学习打下良好的基础。使用图片和文字进行识字教学，老师可以准备与汉字匹配的图片。首先，向学生展示照片，然后让学生回答。然后，老师提供汉字并给学生初步的指导。图片中鲜艳的色彩，生动的图像不仅大大提高了学生对文字小学的兴趣，而且还使学生能够快速理解单词的含义。与图片和汉字链接的游戏也可以帮助教学。图片和文字的教学方法非常适合第一次学习汉字的学生。这对学生的理解和记忆的影响非常有帮助，它可以激发学生的学习热情。

（三）游戏识字教学

游戏识字教学是在课堂上的简单培训。教师可以从流行的识字游戏（例如汉字英雄）中学习，以了解学生在游戏中的学习情况。鉴于小学生的识字率较低，教师可以帮助学生预先汇总汉字，以便学生了解游戏中的汉字。在创建识字游戏时，测试新单词的掌握程度，从而提高学生的识字效率。

例如，教师用“月”来教学生新单词，让学生可以在指定的时间内迅速写下所学的新单词，并且老师应及时提供有关新单词的指导。在游戏结束时，教师还应向学生展示学生应学习的新单词和错误率更高的单词，并对参加游戏的学生给予奖励。这种游戏教学可以增强学生的识字能力，同时激发学生学习新单词的热情，促进识字教学的更好发展。

（四）评估多样化

目前，评估教学的方法仍以考试为基础，学生能否获得积极的评估很大程度上取决于考试的结果。这种评估方法使得很难提高学生的学习效率。为了摆脱这种情况并能够让学生喜欢学习汉字，教师对学生的评估应该尽可能地多样化。

老师必须首先注意对过程的评估。老师不仅应根据考试成绩评估学生，还应注意学生的学习的过程，例如学生是否在课堂上积极思考，或精心去写家庭作业等。其次，老师要注意激励措施的评估。低年级学生的手部肌肉尚未完全发育，因此大多数学生在书写汉字时很难达到完美的要求。因此，教师在评估汉字时不应过多地关注汉字的美观。再次，注意差异的评估。小学生的身心发展和学习能力有个体的差异。学生在学习过程中具有不同的优势。在教学过程中，教师应充分利用学生的长处，重视学生的个性化优势，让学生体验学习的乐趣。最后，重视全面评估。熟练掌握汉字读写只是扫盲课堂教学的目标之一，而不能成为教师评价学生的唯一标准。在教授识字能力时，教师不仅应将学生的认知和写作质量数纳入评估类别，而且还应将学生的写作习惯、阅读习惯和自我识字技能作为重要的评估標准，并寻求多样化的评估方法。

总之，语文识字教学是小学语文教学的主要内容，完成小学低年级语文识字教学的任务与学生自我素养的形成密不可分。培养学生对识字的兴趣并养成识字习惯，教师应基于对学生的特定读写能力的掌握，开发有效的方法，并将学生视为识字教育的关键部分，以按计划完成识字教育。

参考文献：

[1]郭建琴.小学低年级语文识字教学的有效策略[J].情感读本，2019（36）：42.

[2]葛美玲.小学低年级语文识字教学策略[J].新课程教学（电子版），2019（24）：71.