小学低年级语文中看图写话教学策略研究

练荣娟

摘要：进入21世纪，我国的经济发展给人留下了深刻的印象：在高度发达的经济基础的推动下，生活的各个领域都取得了空前的突破和进步，就像教育一样。为了保证学生的全面发展和鼓励学生逻辑思维的发展，有必要教小学语文阅读图画和写字。基于教师在实际教学中获得的工作经验，本文提出了提高学生阅读图片和写字能力的方法，以期为教师提供参考。

关键词：小学低年级;语文看图写话;策略

在小学低年级语文教学中，阅读图片和写单词是重要的教学内容之一。改善图片和单词的阅读可以帮助学生更好地学习和掌握语文。通过提高学生的认知和理解能力，可以促进学生的阅读和写作水平的发展。由于小学低年级是学生学习语言的关键时期，而小学生也更积极地思考图像，因此教师需要集中精力有效地进行图像阅读和文字写作教学，以使学生学习更深入。从而使学生有效掌握语言技能，为语文学习打下坚实的基础。

一、明智地使用媒体以增加学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的教师。面对学生对阅读图片和文字不感兴趣的情况，教师可以巧妙地使用多媒体技术来丰富阅读图片和文字的材料，或以这种形式向学生展示，提高学生的学习兴趣。

例如，在“亡羊补牢”课程中，教师可以将文本教学与阅读照片和书写单词结合起来。在开始课程之前，学生可以通过多媒体设备播放相关的图片内容并将其拆分。连续的图片向学生展示了故事的内容：第一天，农夫放下绵羊的那一天，在绵羊的谷仓里发现了一个洞。第一天晚上，狼来了，把羊偷了出来。第二天，农夫发现少了一只绵羊，所以那天晚上他又失去了一只绵羊。农夫在第三天醒来，填补了空缺，因此，他再也没有丢一只羊。使用多媒体设备播放图片，并要求学生在图片上写单词，最后将学生写的内容与文字进行比较。这样，对学习的兴趣显着增加，学生可以轻松地将感兴趣的领域整合到课堂中。

二、创建协作式课程并优化教学质量

协作教学是一种有效的教学方法，可以调动学生的积极性，鼓励学生积极学习。由于小学和低年级学生的学习能力很差，学生在教学中阅读图片和写字，教师可以利用协作学习来创建学生合作班，调动学生的阅读图片和写字的热情，使学生在整个学习过程中发挥中心作用。指导学生互相讨论，共同描述图片的内容，扩大学生的学习思维，丰富学生的文字表達，并通过阅读图片提高课堂教学的效率，从而有效培养学生的语言表达能力。

例如，在讲授“两个故事”课程时，教师可以先将学生分成几个小组，让学生以小组为单位学习。然后展示本课程内容的图片，并让学生们进行讨论和描述。主要对象是牧羊人和绵羊。学生必须描述逃脱的绵羊，羊圈有洞。这里应该清楚地描述场景，描述牧羊人管理羊圈的行为;另外，由于图片的类型有时是单张图片，有时是几张图片，因此教师应提醒学生，说明应清晰但不要太长且与图片的主题相符。在学生描述完图片后，教师会对其进行评估和总结，以使学生了解这一成语的真相：“出现问题时，需要及时进行纠正，如果你发现同学的错误，则需要对其进行纠正，以减少损失”，可以看到学生之间的互相协作。不仅激活了教室的气氛，调动了学生的热情，而且在开发教学中为学生的阅读图片能力，拓宽学生的学习思维，丰富学生的书面表达方式提供了更多的乐趣。并极大地鼓励学生的创作灵感，这是提高学生写作技能的基础。

三、培养学生的基本知识

在实际的语文教学工作中，教师发现进入二年级下半年的学生基本上能够自己撰写一段。目前，教师的教学重点还应该从“教他们写”到“教他们写好”，发展学生的理解关键屏幕的能力，提高学生描述动作和心理的能力，并鼓励学生描写一些细节的东西，角色的感知反映了角色的心理。

四、鼓励表达，鼓励学生表达自己

在正常教学中，教师应特别注意以下两件事：第一，鼓励学生改变单词或句子的表达方式。当小学生观察一张图片并说出所需的一两个句子时，教师经常鼓励学生用一个单词替换另一个单词，或者用另一个句子描述替换整个句子，以便学生表达出来的句子更清晰，内涵更深。

例如，在教地震逃生练习时，阅读图片时，教师要求学生使用“一些……其他……其他……”之类的句子来描述学生听到警报时的行为。学生立刻站了起来，说道：“有些同学握着头，别人闭上了眼睛，有些猫在腰上……”这个男孩不想表现出不会，迫不及待地说：有些同学在桌子底下行走，有些同学拿着书包来保护自己的头，而另一些同学几乎没有躲入桌子底下……”突然之间，教室里传出了笑声，教室里的学生情绪也受到了影响。充分动员学生并使学生沉迷于更认真的学习中可以看出，只要教师善于接受各种形式的东西，鼓励学生大胆说话，并允许现实在有趣的情况下说话和写作，那么学生的语言技能将会迅速提高。

结束语：

一般来说，小学阶段的语文教学、阅读图像和写字是教学的最基本，最重要的内容，是学生观察、想象、表达和获取信息的重要途径。因此，小学语文教师应根据小学低年级学生的特点，通过丰富的学习活动、阅读图片和写字，采用多种教学方法，使学生获得更多的观察经验，丰富学生对语文的表达和写作能力。为学生学习写作打下良好基础，并进一步促进学生语文素养的提高。

参考文献：

[1]杨柳.基于生活化的小学语文看图写话教学研究.[J].新课程研究，2019（5）.

[2]丛玉晶.小学语文看图写话教学面临的问题与对策[J].课程教育研究，2019（5）.