小学英语词汇教学有效性的研究

景丽珍

摘要：词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，也是学生学习英语，进行“听、说、读、写”的重要基础。为适应新时代的要求，小学英语词汇教学也在不断地改革和创新。针对目前小学英语词汇教学存在的主要问题，文章主要从新课改背景下，基于核心素养，探究小学英语词汇教学策略，希望有助于小学英语词汇教学效率的提升。

关键词：核心素养;小学英语;词汇教学;教学策略

前言：

英语这门语言是我们用来交流 的工具，对于学生来说，要想掌握好 英语这门语言，就必须掌握词汇，因 为词汇是组成英语这门语言的重要 因素之一。没有词汇的积累，学生 就无法进行英语的听、说、读、写活 动，这也就直接影响到学生运用英 语的能力。

一、利用直观教学法

首先，利用实物来呈现新单词。例如： 将一些 card，father Christmas，present，stocking 带进课堂 上，教师用手指着这些实物进行教 学。再比如： 在教授 elephant 这个单 词的时候，事先准备一个大象的玩 偶，教师手拿着玩偶和学生对话： Hello，I am elephant.教师示范几次，让学生开火车式地接过玩偶进行对话。通过这样的一种对话式的直观 教学方式，学生不仅能够学会这些单词，而且也能够运用句子去进行 表达。其次，可以利用图片教授单词法。在我们的单词教学中，我通常采用了圖片的单词呈现方法，学生结合图片和英文词汇，很容易将物品与单词对应起来，这样的一种直观呈现图片的方式，学生也乐意去进行单词的听、说、读、写活动，这也激发了学生学习英语词汇的兴趣。最后，运用动作和手势进行单词教学法。在进行单词直观教学的时候，除了实物和图片外，我们还可以采用教师的动作和手势来进行单词的教学。例如在学习How do you come to school？这一课的时候，在学习left和right这两个词汇的时候，我采用了运用手势的方法去帮助学生去感知，手势指向左边，帮助学生去理解left这个单词，手势指向右侧，帮助学生去理解right这个单词，让学生在教师的直观手势中去感知这两个单词，进而进行单词的记忆。

二、利用游戏教学的方式去呈现单词

爱玩是小学生的天性，教师如果能够设计寓教于乐的词汇教学法，那么学生肯定能够感受到英语学习的乐趣，学生也能够在玩的过程中学到许多的英语知识，让我们的单词教学起到事半功倍的效果，在我的单词教学中，我主要采用如下的一些游戏教学方式：例如：你来说，我来做。通常教师会做出如下的一些指令：turn left，turn right，sing，dance，jump，run等，学生根据教师的要求做出相应的动作。也可以根据声音来猜单词。例如：教师可以播放各种交通工具的鸣笛声，让学生去猜相应的交通工具。在学习一些表示动物的英语单词的时候，为了增加我们课堂的趣味性，教师可以让学生去模仿某些动物的叫声，让其他学生根据学生的模仿，学会用英语去表达这些动物词汇，这样的教学方式，能够大大地吸引学生的学习兴趣。或者我们还可以利用What's missing？的游戏方式，在利用多媒体进行教授新课的时候，在教授完新单词之后，激发学生的一种参与意识，通过游戏的方式让学生及时地去巩固所学的新单词。当然，我们还可以在班中举行单词接力赛。在每节课前的时候，可以抽出几分钟的时间针对最近学习的英语单词，可以将学生分为男女两组或者是分为几组，从这些组里抽几名学生到黑板上去进行听写，最后看看哪组掌握的单词情况好些，并给予加分。

三、利用歌谣和歌曲的方式学习单词

对于初学英语的小学生来说，“歌谣学习法”深受这些学生的喜欢，对于他们来说，喜欢唱歌和跳舞是他们的天性，利用学生的这一特点，在进行单词教学的时候，我把新学的单词巧编歌谣，让学生在一种朗朗上口的歌谣吟唱中，比较轻松地去掌握这些新单词。例如：在学习英文数字one，two，three等的时候，就可以通过让学生去唱Ten Lit-tle Indians这首歌谣，学生在唱一唱、哼一哼的过程中掌握住这些英文数字，孩子不仅唱得很开心，而且学习效果高效扎实。

四、培养学生多元化的单词记忆方法

小学生在刚接触英语时，英语单词记忆困难，方法单一，“学得快，忘得也快”。因此在日常教学中，教师可以采用以下方法，培养学生多元化的单词记忆方法，提升英语词汇记忆效率。

（1）联想记忆法

在教授单词elephant时，三年级学生作为英语初学者，看到长单词马上会产生畏惧心理，因此教师可以采用联想记忆法，e l e两个字母e就像大象的两个眼睛，中间的字母l是大象长长的鼻子，发出ph [f]的声音，大象最怕ant（蚂蚁）。以帮助学生降低英语学习难度，快速记住单词elephant，激发学生英语学习兴趣。

（2）拆分单词法

拆分单词法，将目标词汇分解成已知词汇，方便学生记忆掌握。例如学生在学习单词bear时，将其拆分成字母b和单词ear，ear是已知词汇，学生很容易记住bear。单词ear前面加上字母p，生成单词pear，加上字母n生成单词near，加上字母g生成单词gear，加上字母f生成单词fear。学生通过拆分单词法，可以快速记住这五个单词。运用前面提到的联想记忆法，将这五个单词bear，pear，near，gear，fear串成一个句子：小熊正在吃梨，听到附近齿轮的声音，感到很恐惧。以帮助学生加深印象，在趣味中学习和巩固英语词汇。

（3）归类法

教师要引导学生对已学词汇进行归类，并制作成单词卡片，方便学生课后记忆练习。例如：星期，动物，食物，同义词和反义词等。课下同伴练习，提到星期，学生须立刻说出关于星期的一类词汇，加强词汇的反复巩固记忆。

结语：

对于小学生来说，作为教师，我们一定要重视词汇的教学，因为词汇是组成我们英语这门语言的基本材料，我们教师也要结合小学生的身心特点，采用多样化的单词教学方法，让学生在一种趣味式的词汇教学中，调动他们学习英语的积极性，提高我们的词汇教学效果。

参考文献：

[1]黄希琼.万丈高楼平地起——浅谈小学英语词汇教学[J].小学生（中旬刊），2021（09）：89.

[2]田菲.核心素养下小学英语词汇教学策略探究[J].海外英语，2021（16）：201-202.

[3]刘东.小学英语词汇教学中自然拼读教学方法的应用策略[J].小学生（中旬刊），2021（08）：71.

该文章是运城市中小学“十三五”教育科学研究课题《提高小学英语课堂教学有效性的研究》成果之一，课题立项编号：L20012。