新课改下的小学语文课堂教学研究

安文娟

摘要：小学语文教师在帮助全体的学生完成语文学习任务的同时，要注意结合学生的学习能力、学习兴趣和学习积极性，也能让学生克服自己的难题、畏难感和学习障碍，并且能实现自我的显著发展和综合进步。小学生要懂得：自己要擅长融入到语文课堂内，也能在融入到语文课堂的同时，让自己的学习活力、学习效率和学习积极性得到更大的提高和发展。学生尤其要懂得：自己一旦能激发出体内的学习热情，才能消除自己的被动思维，也能让自己的学习效率得到全面的发展。

关键词：小学语文;学习热情;模式探讨;方法分析;参考要素

小学生应该积极融入到语文课上，并且也能成为一个在学习语文知识的同时，实现自我的显著提高和稳步发展的人。小学语文教师要摒弃自我的错误意识和错误理论，能在语文课上，更好地帮助全体学生，也能让学生更加深刻地懂得：自己应该成为课堂上的主角，也应该对于课程保持更大的活力，同时能在学习的同时，实现自我的突破和发展。

一、革新传统教学理念发挥学生主体地位

课堂教学要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，才能更好地激发学生的主体性，保证学生的学习和课堂教学的有效性。因此，小学语文教师有必要主动创新传统，落后的教学观念，在生本教育理念的引导下，摆脱“师道尊严”的束缚，要突出学生的主体性，使学生真正成为学习的主人，不再仅仅是被动地接受知识，给学生以充分的思维空间，要使学生主动发表见解，提出疑问，真正实现课堂参与，发挥潜能，掌握学习方法和技巧。

例如，在教授《燕子》时，传统的课堂是以教师为主导的课堂教学模式，严重影响了学生的发展，学生参与课堂活动的机会较少，学生参与热情较低。因此，在新课程理念下，教师要改变这一教学模式，积极发挥学生的主体性，创造和谐的课堂气氛，不仅要主动与学生沟通，在促进师生情感交流的同时，也会设置提问环节，鼓励学生提问，让学生成为课堂的主人。

二、提炼教材内容设问启发学生认知思维

教师常用的教学方法和手段是设置提问，它能直接启发学生的认识和思考，促进学生深入地学习和探究。针对这一点，小学语文教师应着重设置问题，重点突出设问环节，提炼语文教材的核心知识和内容，以认知为导向，仔细设计出有启发性、开放性、发散性的数学问题，再选择适当、适当的时机提问，发挥问题的作用与影响，确保学生思维连贯，以问题为灵感，积极开展知识探究，深入到知识的形成与发展过程中，有效培养学生的思维能力和解决问题的能力。

比如，在讲授《陶罐和铁罐》时，对于现在阶段的学生来说，他们对文本的理解还存在一些问题，笔者通过设置课堂提问环节，启发学生去思考。首先，笔者引导学生先阅读课文，让学生有充分的阅读空间，锻炼学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯，实现“读得好”的目标。阅读结束后，笔者从课文中提炼问题，并让学生自主思考。基于这些认识，笔者通过提炼教材内容，启发了学生的认知思维。

三、教师要打造出吸引学生的语文课程

小学语文课不应该成为包含着大量的记忆类知识的乏味课程，而是应该成为一门和人性相关的、富有趣味的、引人入胜的美好课程，唯有如此学生才能在课堂上呈现出更好的状态，又能更好地吸收不同的知识，化解难题，让更多的学生能成为一个知识储备量丰富的人。教师要让语文课更加富有人性味，让每一个学生都能在富含兴趣的同时去完成探索任务和学习任务，由此实现均衡的超越。

例如，在教授《陀螺》时，教师要试着让学生能结合自我的生平经历、游戏经历、生活感悟，去认真地分析不同年龄段的不同游戏对于自身的意义。教师可以试着把陀螺道具纳入到课程中来，让更多的学生结合实物去学习文章，由此学生的学习能力和学习效率必然能实现一定程度的提高和发展，并且让学生的学习能动性和学习智慧也能得到相应的发展。另外，笔者还会让学生结合课文内容写一篇作文，锻炼学生的写作能力，实现“写得好”的目标。

四、教师要通过翻转课堂设计不同探索任务

教师在打造出翻转课堂的同时，要给更多的学生打造出更加均衡的课程体系，让学生能统筹安排时间，懂得利用了微课学习了大量的语文知识后，同时要积极完成教师所步骤的习题，锻炼自身的头脑，打磨本人的语文学习能力，且能让学生充实地完成好每一个网课，将个人存在着的浮躁感、懈怠感和压力感一扫而光。教师要本着务实的理念去帮助学生，为学生的学习和发展做出应有的贡献。教师在打造课程探索任务时，要充分地结合学生的能力和课本中的学习内容，唯有如此学生才能更好地吸纳知识，更好地处理任务，让本人的学习能力、学习效率和综合发展都能更上一层楼。

总之，小学语文教师要构建起更加活跃的课程，也能让学生在学习语文的同时，充分地肩负起自身的职责，站在自己的位置上，并且能稳步向前、扎实提高，在此同时，学生才有可能成为一个更加出色的人，也有可能让自己的学习活力实现更大的提高和发展。小学语文教师要善于把握课程的总体氛围，也能让学生懂得自己要合理地发展自己，让自己得到综合提高。

參考文献：

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