“线下线上、校内校外”一体化教育模式实践与探索

檀玲

在“互联网+”教育时代，要充分发挥信息化的优势，改变原有的传统教育模式，把线上线下、校内校外教育有机融合，构建“线上线下、校内校外”一体化的教育新模式。发挥线上与线下，校内与校外各自优势，取长补短，产生整体功能大于部分之和的效应。为学生构建线上线下、课内课外融合的课程体系，构建各学科“研、教、学”线上线下、课内课外交互融合的学习场。进一步打破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量。

一、五育并举，构建线上线下、课内课外融合的课程体系

遵循“五育并举、全面育人”的原则，发挥线上线下、校内校外教育教学优势，打通资源、管理、家校的壁垒，资源整合、管理融合、家校融通整体构建课程，以学科课程学习为主要内容，为学生构建线上线下、课内课外融合的课程体系。下面按课程领域举例。

（一）人文与社会类课程

1.自主探索课程

从“人与自然、人与社会、人与自我”三大领域探索适合学生的主题课程，为学生提供线上线下，校内校外融合的课程内容。让每一名学生学会如何与自己相处、与他人相处、与自然相处、与社会相处，成为一个有责任、有担当的人。

2.多彩阅读课程

根据学生的年龄特点和实际需求，为学生搭建网络阅读及评级平台，分年级分领域为学生推荐必读和选读书目，并教给学生阅读方法，培养良好阅读习惯。以学生自读、小组互读、年级展读、亲子共读、老师领读等形式开展丰富多彩的读书活动。

（二）科学与技术类课程

1.生活中的数学、科学课程

充分利用家庭及社会资源，挖掘适宜学生的与生活密切相关的生活中的数学、科学课程，通过网络定期推送给学生。让学生把学校所学知识运用到生活情境中，达到学以致用的目的。

2.就地取材，探究科技小秘密

引导学生从实际出发，注重趣味性和自主性相结合，就地取材进行科学小实验。通过“节水我行动”“自制泡泡水”等实验活动，拓展学生知识，提高学生的实践能力。

（三）体育与健康类课程

通过网络课程把校外锻炼与校内课程有机结合，促进学生身心健康发展。

（四）艺术与审美类课程

1.艺术欣赏课程

利用业余时间，观看《中国新声代》《童星大本营》等艺术类电视节目，或到市、区级场馆观看艺术类演出、参观画展等，让学生学会欣赏，学会发现生活中的美。

2.艺术实践课程

开展“我用多种形式来表达”实践活动，利用音乐或画画等艺术手段表达自己的心情或观点，让艺术丰富学生生活，让艺术促进学生综合能力提升。

（五）开设家庭教育辅导系列课程

通过网络平台开设家庭教育系列课程。一年级关注学生良好行为习惯的养成，二三四年级关注学生注意力、思维力和创造力的发展，五六年级则从家风、家训、家规等方面，协助学生家长营造良好的家庭氛围。

二、变革组织方式，构建线上线下、课内课外交互融合的学习场

（一）变革教研方式为“线上、线下结合，教研主题引领”

1.录制微课，丰富“线上”课程资源

组織学科骨干教师研读课标、研读教材，建立学科框架，录制微课，上传到网络云平台，为学生线上线下、课内课外融合学习提供学习资源。

2.实践探究，提供“线上线下”融合学习策略

组织学科骨干教师，针对线上线下有效学习指导的方法策略进行研讨。如：数学学科“学生线上合作学习”、科学学科“把握线上教学流程，确保科学教学质量”等“线上线下”融合学习策略专题教研活动，引领全区学生“线上线下”有序融合学习。

3.借鉴市级资源，提高线下教学质量

充分利用空中课堂资源，提高线下教学质量。按照“研读教材，设计教学——观看空中课堂——借鉴资源，完善设计——线下上课”的过程开展课堂教学活动。探索线上资源与线下课程融合的课堂教学方法，提高线下教学效益。

4.借力优质资源，提升教师专业水平

聚焦线上教学的共性问题，依托各类项目，充分利用各级各类专家资源，开展线上和线下混合式教研培训，打破时空界限，降低时间成本，解决教师线上教学中的困惑，提升教师专业水平，使资源效益最大化。

（二）变革教学方式为“市区级资源整合，创新授课模式”

1.整合线上线下资源，编制学习任务单

充分挖掘并整合空中课堂及各类市区级资源，依据单元教学方向，编制适合本班学生的任务单。针对学生实际，进行视频课和微课的补充录制，编制“课程资源任务单”，如典型练习题、复习方法等。与新授课密切衔接，帮助学生构建系统的知识体系。

2.创新教学模式，满足不同学生需求

经过实践研究探索，设计出同步授课、翻转课堂、项目学习三种教学模式，实现线上线下课内课外融合教学，满足不同学生和不同教学内容的需求。

（三）变革学习形式为“自主学习+小组合作，双单贯通课内外”

1.补自主学习短板，教方法养习惯

为学生创造自主学习的时间和空间，培养自主学习的习惯和能力。梳理形成线上学习五步流程，研读资源包，备齐学习用具——完成预习单，进行结构化预习——师生共同观课，交流答疑——拓展作业，互助提升——课时检测，单元检测。指导孩子完成线上学习、合作学习的全过程。

2.构建线上学习共同体，提高学习效率

根据学生学习能力、自律能力等进行强弱搭配，组建线上学习小组，一般7-8人为一组并成立学习组群，既方便管理也方便视频交流，动员、鼓励家长参与学生管理。教师随时答疑解惑并定期召开学习小组研讨会。

3.预习单+学习单，贯通课内外学习全过程

要想保障课堂教学效果，必须指导孩子做好充分的预习。首先，教给学生预习方法。归纳出“读、联、试、标、查、议、思”七字预习法。读：细读教材明知识;联：联系旧知想方法;试：尝试练习测效果;标：认真记录标困惑;查：主动查阅长见识;议：交流倾听能表达;思：积极反思善改进;其次，精心设计预习单，实现学生课前自主学习，针对预习情况设计课堂学习任务单开展小组合作学习。用“预习单+学习单”连通了学生的课内外学习全过程。

面对“互联网+”教育时代的教学形态转型，对新的线上线下、校内校外融合式教学形态的深入研究就显得非常必要。我们要确立“互联网+教育”的行动计划，把教育信息化融入教育教学的方方面面，优化育人过程，实现“优质、均衡、开放、特色”的中小学教育新生态。