论幼儿音乐教育中音乐元素的灵活有效运用

（贵阳幼儿师范高等专科学校 贵州 贵阳 551400）

有一种艺术形式，声音为其表现形式，声乐和器乐属于它的内容，同时还能反映人类在现实生活中的情感，它就是音乐。音乐主要可分为古典音乐、原生态音乐、民间音乐及现代音乐等。在各种情况下我们都可以通过音乐来抒发情感，无论是悲伤、平静，还是快乐、惆怅，音乐能让内心很多情绪得到释放。音乐能提高人的审美能力，净化心灵，让人树立崇高理想，给人带来不同的听觉感受。

一、音乐元素的概述

音乐元素是音乐中必不可少的组成部分，它是音乐的“心脏”，是音乐的核心。节奏、结构、曲式、旋律、音色、调性、音量、律动、速度等，是音乐元素的主要组成部分。

节奏，由不同时值的音符组合而成，表现音乐的进行。呼吸有节奏，夏天知了的叫声、滴答的钟表声以及火车的轰隆声都有节奏。

曲式，即展现音乐的段落。在音乐发展史上，每一时期的音乐都有特定的曲式形态，其同时反映了社会时代特色、对音乐的诠释、作曲家的设计以及听众的赏析。

音色，声音的感觉特性。音调的高低，由发声体振动的频率决定。根据不同的音色，即便是声音强度和音高一样，也能区分不同的乐器或人。在音调相同、音量相同的情况下，不同的音色就犹如调味剂，赋予声音不同的特性。

二、音乐元素在幼儿音乐教育中的重要性

学前教育是我国教育体系中的重要组成部分，是终身教育的开端，而幼儿音乐教育是学前教育的“伙伴”。

幼儿天生热爱音乐，音乐伴随着幼儿的生活和成长，活泼的他们对音乐有着天然的亲近和向往。幼儿音乐教育能培养儿童的音乐能力、审美能力，同时它还能推动儿童大脑功能的完善，促进儿童心理的发展、身体的健康等。

音乐元素是音乐的灵魂和基础，幼儿音乐活动中必须渗透音乐元素，使音乐元素贯穿始终。缺少音乐元素的幼儿音乐活动是毫无意义的，在幼儿音乐活动的设计过程中，音乐元素是前提也是必备条件。每一个活动中都需要融入不同的音乐元素来实现教学目的、达到教学目标，以及培养和提高幼儿的音乐感知能力。

三、幼儿音乐活动中的音乐元素

幼儿小班、中班和大班的音乐活动，主要围绕音乐元素展开，大致以节奏节拍、音色、旋律、律动、音量和曲式结构六个要点为主。根据年龄段的不同，幼儿所接触到的音乐元素也应有不同难度的调整。为了能够让音乐活动的开展更有实际意义、更加有效，本文结合现代前沿的音乐教学体系，将音乐元素主要概括为以下六点：

（一）节奏节拍

在幼儿音乐活动中，幼儿要稳定地掌握节拍，要能为不同的歌曲演奏提供稳定的节拍。对于幼儿来说，其不仅可以用拍手、拍腿、行走、跳跃等方式，还可以用打击乐、身体律动等方式来稳定节拍。

在小班音乐活动中，应该先从节奏入手，并且巩固稳定节拍。在节奏部分要掌握四分音符和八分音符的时值长短。

在中班音乐活动中，节奏部分主要掌握四分休止符、二分音符、十六分音符、全音符，并感受2/4、3/4 拍。

在大班音乐活动中，主要掌握固定节奏型以及固定音型，以及切分节奏、八分音符、休止符；同时学习用简单的节奏型进行节奏创作。

（二）音色

音色，有人声音色和乐器声音色之分。在人声音色中，分为童声、女声、男声等，而乐器声音色的划分则是多种多样的。在音乐中，有时只用单一音色，有时又使用混合音色。

在小班音乐活动中，音色方面主要训练幼儿听辨生活中、自然界中的不同声音，区别金属类、木质类、皮革类小型打击乐器的音色的能力。

在中班音乐活动中，音色方面主要训练幼儿听辨音源位置的能力。

在大班音乐活动中，音色方面主要训练幼儿区别弦乐、管乐的音色，并了解常见乐器的音色，且能与其对应起来的能力。

（三）旋律

旋律是指长短、高低、强弱不同的一连串乐音有组织地进行。

在小班音乐活动中，幼儿主要掌握嗓音的高和低，能够通过嗓音的高低扮演不同的角色，并能区别旋律与非旋律。

在中班音乐活动中，幼儿主要掌握听辨音区的高低，区分旋律的上、下行和旋律进行的走向，参与性歌唱、学习以及和老师进行对唱的能力。

在大班音乐活动中，幼儿主要掌握木琴、钢片琴以及小型乐器的合奏，区别旋律中的级进，能演奏简单的即兴旋律的能力。

（四）律动

律动即随乐做出动作，根据音乐中音乐元素的变化以及音乐的起伏波动，用肢体的方式进行展示和表达。

在小班音乐活动中，律动部分幼儿主要掌握大肌肉的同向运动、大肌肉的反向运动，以及小肌肉的简单运动的能力。在音乐活动中，幼儿的动作经验积累以模仿积累为主。

在中班音乐活动中，律动部分幼儿主要掌握平衡空间、方位，寻找参照物以及控制身体运动时力量的大小的能力。

在大班音乐活动中，律动部分幼儿主要掌握能用动作表现音乐元素、能独自与他人合作完成动作创作、理解简单的舞步以及一些民族民间舞的能力。

（五）音量

音量即音强、响度，是指人耳对所听到的声音的大小、强弱的主观感受，其客观评价尺度是声音的振幅大小。

在小班音乐活动中，音量部分要求幼儿能够听辨音乐的开始与停止。

在中班音乐活动中，音量部分要求幼儿能够掌握渐强、渐弱的表情，学习控制自己的声音。

（六）曲式结构

曲式结构，即音乐的横向组织结构。

在小班音乐活动中，曲式结构训练能使幼儿掌握聆听和感受简单乐句的能力。

在中班音乐活动中，曲式结构训练不仅能使幼儿掌握聆听和感受简单乐句的能力，还能使幼儿掌握聆听和感受终止式以及AB 二段体音乐的能力。

在大班音乐活动中，曲式结构训练要求幼儿在之前的基础上还能聆听和感受ABACADA 的回旋曲式。

四、音乐元素在幼儿音乐活动中的灵活有效运用

笔者通过分析幼儿音乐教学多年来的教学经验，以及长期在幼儿园对音乐活动进行的教学研讨，发现幼儿音乐活动还存在一定程度的不足。一方面体现在幼儿音乐活动的教学方法更新过慢，教学方式比较传统，教学内容单一不综合，游戏化成分较少。另一方面体现在幼儿音乐活动中音乐元素的融入较少，没有将音乐元素贯穿整个活动，使得活动目标不明确，对学生的音乐能力没有实现最大化的提升。现分成小班、中班和大班三个部分，分别用案例说明如何更灵活有效地在音乐活动中运用音乐元素。

（一）小班音乐活动设计案例：《问好》

1=C 4/4

12 3 3 3 2 1 1︱ 1 3 2 1 2 2 ︱

早上 好呀 早上 好呀︱ 小朋 友们 你 好 ︱

两人对拍手（一拍一下）/交替拍手拍腿（一拍一下），熟悉后可以多人拍、替换拍。

12 3 3 3 2 1 1︱ 2 2 3 5 2 1 ︱

早上 好呀 早上 好呀︱ 周老 师呀 你 好 ︱

两人对拍手（一拍一下）/交替拍手拍腿（一拍一下）。

X X X X X X X X︱X X X X X X X X︱

教师拍什么节奏幼儿拍什么节奏，节奏型可以换，两拍一次（强弱变化）。

3 1 3 1 ︱ 5 1 5 1 ︱

（师）你 好（幼）你 好 ︱（师）你 好（幼）你好 ︱︱

挥手（左右两拍一次）（强弱变化）。

1.目标

（1）使幼儿稳定节拍，引导幼儿对固定节奏型进行大胆创编。

（2）律动部分引导幼儿在教师示范下进行动作创编，提高幼儿互动交往的能力。

（3）在第三、四句进行强弱对比处理，幼儿通过老师的变化亲身感受音量大小的对比。

2.主要涉及的音乐元素及其具体内容

（1）节拍：第一、二句声势动作以稳定节拍为主，可以更换不同的声势动作，多方面感受节拍的稳定性。

（2）固定节奏型：第三句幼儿根据教师拍打的节奏进行重复，多次练习，模仿节奏特点，进行固定节奏型创编。

（3）音量：在第三、四句进行强弱对比处理，可以先小声后大声、先大声后小声，也可以突强、突弱处理，多方面让幼儿感受音量的变化，并启发幼儿进行示范模仿。

（二）中班音乐活动设计案例：绘本《好饿好饿的毛毛虫》

1.目标

（1）通过故事情节导入，更深刻地感受毛毛虫的律动，通过手指操锻炼幼儿小肌肉的能力。

（2）不同段落对应不同情节，能够听辨乐曲结构。

（3）尊重大自然，热爱大自然，了解毛毛虫生长的过程，亲身感受角色扮演的乐趣。

2.主要涉及的音乐元素及其具体内容

（1）律动：通过手指操模仿毛毛虫爬的动作并随乐律动；扮演毛毛虫的角色，整体感受昆虫的特点；展示蝴蝶飞，用丝巾等道具感受蝴蝶飞的自由与美好。

（2）节奏节拍：手指操随乐律动；身体律动以节拍为主；蝴蝶飞环节感受二拍子的韵律。

（3）曲式结构：感受绘本音乐的4 个段落：毛毛虫不断爬行——毛毛虫不断吃东西长大——作茧——化蝶。

（三）大班音乐活动设计案例：《登鹳雀楼》（打击乐活动）

1=C 4/4

5 3 5 5 3︱5 6 3 2 3 —︱

白 日 依山 尽，黄河 入 海 流。

木质类乐器以稳定拍敲打，以旋律节奏为主敲打，二声部或多声部配合。

5 3 5 5 3︱5 6 3 2 1 —︱︱

欲 穷 千里 目，更上 一 层 楼。

1.目标

（1）巩固稳定节拍，感受多声部不同节奏型的配合。

（2）提高幼儿手眼协调能力以及合作配合能力。

2.主要涉及的音乐元素及其具体内容

（1）节奏节拍：用声势以及木质类打击乐器来感受节拍韵律；用皮革类、木质类打击乐器感受创编固定节奏型；用金属类、散响类打击乐器感受多声部配合的美妙音效。

（2）音色：通过不同种类的打击乐器的使用以及音调琴的加入，感受各种乐器不同的音色。

（3）旋律：用嗓音感受旋律的高和低，能够通过嗓音的高低扮演不同的角色，并能区别旋律与非旋律，具备参与性歌唱、学习及相互之间进行齐唱、对唱和轮唱的能力。