单簧管演奏中的音准训练研究

（郑州工业应用技术学院 音乐学院，河南 郑州 451199）

随着社会经济的不断发展，人们物质生活得到了极大的满足，社会大众由此产生了越来越多精神文化层面的需求。在此背景下，音乐类文化得到了迅猛发展，同时配套的学校教育的重要性也日益凸显。单簧管作为西洋演奏中的一种常见管乐器，它具备十分宽广的音域，演奏时不仅可实现慷慨激昂的高音演奏效果，还可实现醇厚低沉的低音效果。正是凭借单簧管的这些特性，使得它受到社会各界的广泛关注。与此同时，单簧管演奏专业也受到了极大的重视，学习单簧管演奏的学生队伍得以不断发展壮大。现阶段，如何开展好单簧管演奏中的音准训练工作，是摆在广大学习者面前的一项重要问题。要想提升单簧管演奏音准训练的有效性，学习者必须树立正确的演奏理念，并注重对训练方法的有效创新。由此可见，对单簧管演奏中的音准训练进行研究分析，有着十分重要的理论价值与实践意义。

一、单簧管发展概况

单簧管，亦可称之为黑管或者克拉管，常被称作木管乐器中的“戏剧女高音”和管弦乐队中的“演说家”。单簧管低音区低沉、浑厚且充实，中音区特点鲜明、音色优美纯净，高音区通透、高亢。它同时是木管乐器家族中得到最广泛应用的一种乐器。作为一种西洋木管乐器，单簧管是通过一枚簧片使乐器实现发音的，出现于17 世纪末，发源于古希腊，在19 世纪末被引入中国，它有着接近四个八度的音域，这是其他管乐所不可比拟的，凭借其宽广的音域以及特色鲜明的中高低音，单簧管可适用于表现多样丰富的音乐性格，不管是在独奏还是在室内乐重奏等表演形式中都颇具表现力。除此之外，单簧管还有着尤为跳脱的演奏性能，在演奏旋律、吐音、音阶等方面也十分具有表现力。

二、音准概述

（一）音准

音准是演奏手段中至关重要的一项功能。对于声音质量的评定通常可遵循两项原则：一是乐器的设计特征及调律，二是音乐听觉及意识感觉的能力。其中，应当将后一项原则作为最根本的原则，这是由于唯有听觉能力发达方可从第一个音就对音准进行调整。演奏者的听力技能对音准有着重要影响，所以必须树立明确的目标开展训练，进而实现对音准的有效控制。基于此，演奏者要积极对音阶、乐曲展开练习，并参与专业系统的重奏、合奏课程。音准训练过程中应学习如何通过利用听觉想象，以建立起清晰明确的声音的意识形象。乐器发音是一个较为复杂的过程，且由于乐器构造的差异性，不同乐器发音的过程也不尽相同。以键盘乐器和弓弦乐器为例，键盘乐器要求演奏者要严格依据十二平均律框架开展演奏，而弓弦乐器则能让演奏者获得极大的自由度，也就是说演奏者在演奏时可进行主观“创造”。而吹奏乐器（除长号外）则居中，要求演奏者一方面要遵从平均律，另一方面也可在小范围内少许地调整音高。由此表明，键盘乐器是有着固定音准的乐器，弓弦乐器是自由定音的乐器，而吹奏乐器则属于是半自由半集中定音的乐器。而单簧管属于吹奏乐器的一种，允许演奏者可在一定范围内改变音律。

（二）单簧管音准

在对单簧管音准具体特性进行分析的过程中，应当明确单簧管音准受哪些因素影响。对于单簧管音准所受的影响因素，可从客观和主观两方面展开分析。首先，客观因素主要指的是单簧管的结构特征。与其他吹奏乐器相同，单簧管要求要遵从平均律，不可随意调整音高，然而就算是当代质量最理想的法式单簧管，由于制作方面存在的不足，使得它的一些音在吹奏时仍必须做调整。现代单簧管音列表现出的音不准问题，解决起来存在不小的难度，演奏者唯有先前采取好补救措施才能确保音的纯正。其次，主观因素主要指的是演奏者音乐听力方面的问题。单簧管是众多吹奏乐器中的一种，在吹奏乐器出现音不准的问题时，人们通常第一步会从所吹奏的乐器的质量上找原因。不可否认，倘若一支吹奏乐器存在音不准的问题，那么即使演奏者技艺再高超也难以吹出纯正的音。但需要注意的是，不可将音准问题完全“推卸”给乐器，而不关注演奏者自身的听力问题。听觉能力对于单簧管演奏者而言尤为关键。单簧管发出声音对应形成的振动，经由演奏者听觉神经传输至大脑听觉中心，随即展开分析，演奏者的意识与听觉会迅速判定所发的音是否纯正。倘若存在音准问题，具备发达听觉能力的演奏者会产生一种尤为奇怪的感觉，使得演奏者会即刻展开相应的调整，通过有效调整后，错音的问题便可得到及时的校正。

三、单簧管演奏中音准训练的策略

（一）指法训练

指法练习是单簧管演奏的首要步骤，演奏者唯有学习掌握正确的指法，方可确保单簧管发音的纯正以及演奏的流畅。对于单簧管演奏而言，其基本指法为手指保持半圆弧形，同时用指腹将音孔盖住，并打开虎口，肩、肘、腕部保持放松状态。随着单簧管演奏艺术的不断发展以及人们审美意趣的不断变化，单簧管演奏形式变得越来越丰富，其演奏技术水平也得以突飞猛进，特别是新指法的提出使得传统单簧管中有关音准训练的内容得到极大丰富。因此，虽然指法表是单簧管初期训练的重要练习依据，但单簧管教师在指导学生开展指法训练时，切记不要让发音被指法表所限制，同时应当引导学生对某些难以在指法表上体现的特殊发音开展训练，并注重推进指法训练的有效创新，以此保证指法训练的全面性。例如，在单簧管训练过程中，有时会出现不在指法表中的指法，针对这一情况，既要引导学生学习训练指法表中的相关指法情况，还要适当开拓单簧管音准训练范围，帮助学生掌握一些指法表以外的相关指法内容。除此之外，为达到更理想的指法训练效果，还应引入各式各样的指法训练方式以提升训练效果。比如，对于同一个音准，可引导学生采用不同的指法进行合理训练，并结合实际情况对音准开展有效调节，保证学生可准确地调整音准的高低，接着引导学生通过合理的指法及音准开展单簧管演奏训练。

（二）基本功训练

在单簧管演奏中，练好基本功对于保障音准训练效果而言尤为重要。在基本功训练过程中，通过长音训练，可促进提高单簧管演奏者的吹奏能力及乐器掌控能力。在演奏单簧管时，针对各个长音要通过对气息的灵活控制运用，以确保其稳定性。虽然众多乐器都要求要进行长音训练，但在实际训练中会表现出一定的不同，因此，应当结合单簧管的实际特征开展长音训练等基本功训练。同时，在针对单簧管学习者开展长音训练的过程中，应当注重提高学生的音准意识，引导他们在日常训练中自主地学习掌握指法表中的相关内容，确保他们了解并掌握指法表中各项指法要点与音准调节间的联系，以便为学生开展音准训练奠定坚实基础。对学生进行单簧管长音训练，具体而言，应从以下几方面内容着手：首先，在训练初始阶段以强化基础性训练为主，教师应从基础知识着手，引导学生进行一些简单的训练操作，同时让学生加深对一些长音指法、口型的记忆；其次，在完成基础性训练之后，教师可通过自然音阶训练对学生按键反应力、音程转换时的口型与气息控制开展训练，接着让学生认识到音准间的差异性，比如借助自然音阶和琶音联合训练手段，提升学生对连音的处理能力，提高学生反应的稳定性。最后，引导学生进行音阶与长音的综合训练，以此帮助学生掌握更多样的演奏手段，提升学生利用气息、指法的能力，进一步提升学生对单簧管音准的控制能力。

（三）音准意识训练

音准意识是影响单簧管演奏音准训练有效性的重要因素。在良好的音准意识下，演奏者可结合演奏实际情况做出下意识的反应。单簧管音准意识的训练要求教师在音准训练中不断渗透，提高学生对音准的记忆水平，并结合相应经典单簧管演奏作品的鉴赏、训练，以提升学生对音准的控制水平，同时要求学生要能够精准分辨不同单簧管演奏中的各种音准效果，借助精确调整音准的手段提升学生对音准的控制力，进而提升单簧管音准训练的有效性。比如，在日常训练中，引导学生多听各种优秀的单簧管演奏作品，不断丰富自身的音准资料和音准记忆素材，通过不断地进行自身大脑的记忆刺激，以使大脑形成一种惯性的敏感反应，最终可做到对乐曲把握与音准意识的有效结合，从而有助于实现对单簧管的流畅和完美演奏。

四、结束语

总而言之，单簧管所发出的音色幽默风趣，可营造一种愉快和谐的氛围，为人们带来独特且舒适的听觉体验。对于单簧管音准的把握，则重要影响着它的演奏效果，所以加强对单簧管的音准训练显得尤为重要。因此，单簧管演奏相关人员必须提高思想认识，加强研究分析，明确单簧管演奏中音准训练的重要性，从指法、基本功、音准意识等角度出发，开展好单簧管演奏音准训练工作，积极促进单簧管演奏音准训练效果的有效提升。