浅谈钢琴启蒙教学

（哈尔滨市儿童少年活动中心文艺部 黑龙江 哈尔滨 150000）

不论是学习哪一门学科，学生在学习的过程中都会经历一个启蒙的过程和阶段，在学习钢琴这一学科时也不例外。何为“启蒙”？通过字面的意思，我们不难理解，“启蒙”就是通过引导和启迪让学习者对学科的学习产生认知，通常广大学者们又将启蒙教学称之为入门教学或者是初期教学。人们的文化生活水平日益提高，大部分人也开始追求精神上的享受，很多家长想要自己的孩子通过学习艺术学科的方式，使心灵得到净化和升华。所以，大部分的家长也就选择了让孩子学习钢琴。通过艺术教育，能看到孩子们对艺术抱有更高的理想，教育工作者也会倍感欣喜。在学习任何知识和做任何事情的时候，开头都是非常难的，也就是启蒙阶段，大部分学生在刚开始学习钢琴的时候，都需要坐特别长的时间来进行学习。如果不让学生对钢琴产生兴趣，那么大部分学生是坐不住的，只有让学生对钢琴的学习产生兴趣，他们才能够坐得住，从而进行下一步的学习。而学生在启蒙教学阶段的学习兴趣，正是启蒙教师需要重点把握的内容。

一、钢琴启蒙教学的基本特征分析

钢琴启蒙教学是学习钢琴的入门环节，通常都是具备以下特征的：

第一，钢琴启蒙教学是从零开始的，学生从来都没有正式接触过钢琴，甚至对于音乐知识都并不了解。所以，启蒙教学具有引导性的特征。第二，针对教学对象来说，学习的人群并非是特定的人群，有成年人也有中年人，但是大部分学习者都是儿童。因此，在进行启蒙教学的过程中，由于儿童在心理、智力等等很多方面都与其他学习者存在差异，所以，启蒙教学还是存在比较大的难度的。第三，在教学的形式和内容上，基本就是以三种基本的演奏方法为主要教学内容，认识五线谱，还要做到“五个不错”，即演奏手法不错、节奏不错、表情不错等等，这些都是学习的基础，还要培养学习者独立进行钢琴练习的习惯，一如既往地对音乐抱有理想，让听觉及音乐想象力得到训练。第四，在进行启蒙教学的方式上，由于这一教学阶段是比较特殊的，所以在教学的过程中一定要予以关注，遵循这种特殊性，并将其作为基本的教学原则，通过将专业内容转化成为学习者通俗易懂的内容来进行教学。

二、钢琴启蒙教学的基本教学方式

（一）将理论教学转变为形象教学

在钢琴学习的过程中，大部分都是儿童，所以我们以儿童学习者为例来进行论述。儿童在学习钢琴的时候，由于年龄较小，而且比较好动、活泼，比较贪玩，所以在进行启蒙教学的过程中可能会存在一定的难度。对此，在启蒙教学的过程中，教师就可以通过融入故事或者是做游戏的方式来引导他们进行学习，通过讲故事来激发他们的思维，通过故事的内容来实现和他们的互动，再加上游戏的设置，将大部分抽象的学习内容转化成为一些形象的事物，让学习者在学习过程中快速地吸收和理解。

例如：在钢琴启蒙教学的过程中，对于音高的教学来说，教师在上课的过程中就可以通过讲述简短的故事将学生带入到学习情境中来，教师可以将音符比作树上结的苹果，有结在高处的，也有结在低处的。先让学生知道声音是分高低的，然后再往下引入，突然吹过了一阵大风，将树上的“音符”全部都给吹跑了，下面我们快点把剩下的“音符”摘下来，然后收起来。通过故事的讲述，学生就会准确地摘“音符”，这时候教师就可以随意地谈论一些高音或是低音，然后让学生通过高低音的波动，做出摘“音符”的动作，在高音的时候学生们都将手举起来，在低音的时候都将手放下，从而让学生们分清高低音。

（二）轻音和重音的区分

在教学中，启蒙教师可以先让学生们试着做一只脚跳和两只脚同时跳的动作，但前提是保证学生不会摔倒。然后这时候教师通过弹奏音符，让学生们跟着音乐的节奏来跳动，弹轻快的音符时学生们就一只脚跳，在重音的部分学生们就可以两只脚一起跳，让学生感受到轻音和重音之间的差别，从而对轻音和重音形成准确的认知。

（三）节奏感的练习

在节奏感方面，教师可以让学生通过朗诵唐诗的方式来进行练习，因为唐诗在阅读的过程中是具备一定的节奏的。在进行唐诗朗诵的过程中，可以让学生一边朗读一边打节奏，例如：白（半拍）日（半拍）依（半拍）山（半拍）尽（一拍）。通过这样的学习锻炼，一方面学习了唐诗，另一方面还对节拍进行了练习，可谓是一举两得。

三、进行钢琴启蒙教学的四个阶段

通常我们都将钢琴启蒙教学划分成为四个重要阶段：

第一个阶段为准备阶段，也就是对学生进行弹奏前的姿势教学，要先让学生学会弹奏时的坐姿。弹奏者所坐的位置需要正面对着中央C，高度的要求是小臀和键盘保持同一水平，前后位置则要以肘的弯度来进行衡量。双脚要放在脚踏板上面，脚底下垫东西的学生要以膝盖的弯度小于直角为参照。而且上半身一定要坐得端正，肩膀处于放松的状态。手的姿势呈现出圆形，手臂平放，肘部自然打开。

第二阶段为连音的演奏练习。在进行连音的演奏练习时，最需要注意的问题就是进行重心的移动。连音的演奏需要以两个音符的连接为开头，让学生在学习两个连音的音符的过程中，能够体会和领略到非连音和连音的区别，然后抬起第二根手指，就好比走路一样将重心转移到演奏的第二个音符上面，然后再像弹奏非连音一样让手臂提起来。先对两个连音进行掌握以后，然后再进行更多的连音练习，依次逐渐扩大练习的范围，在练习连音的过程中，第一个音符和最后一个音符在弹奏的动作上，与非连音的练习过程中落下以及再一次提起来的动作是相同的，这中间的每一个音符都好比走路，逐渐将重心进行转移。进行连音的演奏练习时，需要特别注意的问题就是音符和音符之间的连接，在后面的音符没有弹下去的时候，前面一个音符上的手指是不可以离开钢琴上的按键的，在后一个音符弹奏下去以后，前一个音符再立刻挪开，要不然弹奏过程中就会出现混杂不清的问题。在进行连音的演奏练习时，一定要保证弹出来的节奏是自然而且连贯的，不然就会听不出连贯的演奏音符。通过连音以及非连音的练习，不仅仅能够熟悉钢琴的演奏方法，还能够对大脑起到锻炼的作用。

第三个阶段为跳音部分的练习。跳音部分的练习是存在一定的难度的。跳音的练习可以将其划分成手腕的跳音练习以及手臂的跳音练习等等多种方式。在启蒙教学的过程中，针对不同的学生进行跳音教学时也可以采用不同的方法，有的学生可以主张他们以手臂的跳音练习为学习的切入点，有的学生则可以主张他们以手腕的跳音练习为学习的切入点。

第四个阶段为全面的综合练习阶段。在前三个阶段的练习都完成以后，教师就可以让学生们将这三方面进行连贯的练习，然后进行演奏，学生在练习的过程中一定要保证双手是通过不同的方法来完成弹奏的，比如不同的音在弹奏的过程中，一定要使用不同的弹奏方法。如果说在练习过程中有的学生存在一定的问题，那么可以让学生先进行双手分开的练习，在单手能够熟练地进行弹奏以后，再进行双手的弹奏，这样会让学生在练习过程中少走很多的弯路，也能够避免在练习过程中出现其他的问题。

四、钢琴启蒙教师在教学过程中需要具备的基本素质

钢琴的教学其实本质上与其他学科的教学没有什么太大的区别。所以，钢琴启蒙教师在教学过程中应该本着以学生为主体的教学理念，教师起到引导和辅助的作用。因此，这也就需要钢琴启蒙教师具备一定的专业素养和能力，对于钢琴教学的基本理论知识要熟悉地掌握，还要具备良好的钢琴弹奏技巧。教育工作者是学生形成感知和认知的过程中最重要的工程师，应该抱有认真负责的教学态度来教育学生、热爱学生，特别是在钢琴这种艺术学科的教学上，更是要做到精益求精，通过不断地提高自身的专业能力以及素养，探索更适合学生学习的教学方法，让学生能够对学习钢琴产生浓厚的兴趣，通过钢琴的学习更好地开发大脑，让学生的左右脑都能够得到非常好的锻炼。因此，教师一定要不断地提升自身的专业水平，本着以学生为主体的教学态度，帮助学生更好地掌握和学习钢琴知识，只有这样才能够更好地提高教学的效果。

五、结束语

综上所述，随着社会的进步发展，人们的生活水平和文化水平不断提高，更多的人开始对钢琴产生浓厚的学习兴趣。现如今，学习钢琴的人大部分都是儿童。对此，钢琴启蒙教师在教学过程中一定要起到良好的引导作用，让孩子能够培养起对钢琴学习的兴趣，通过钢琴的学习来升华自身对于艺术的理解和认知，锻炼自己的多项思维能力，感受学习和生活中的美好，这对于提高学生的综合素质具有良好的促进作用。