低年级人工耳蜗术后写话教学几点探索

胡云

摘要：近年来，随着国家经济社会的迅速发展和《特殊教育提升计划》的颁布，特殊教育事业得到了迅猛的发展，取得了历史上前所未有的成绩。但是我们也发现聋童教育的教学质量仍不如人意。由于听障学生听力残缺，接受语言信息的通道严重受限，只会把视觉接收到的信息用最简单最直观的手势语言和肢体语言表达出来，要想转化成文字并成句、成段，有相当的难度。

关键词：人工耳蜗术后;写话教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-434

人工耳蜗，又称人造耳蜗、电子耳蜗，是一种替代人耳功能的电子装置。它可以帮助患有重度、极重度耳聋的成人和儿童恢复或提供听的感觉。人工耳蜗儿童是介于健听人和聋人之间的特殊群体，针对人工耳蜗术后儿童，我在写话教学过程中，我进行了以下几点探索。

一、基于人工耳蜗学生对字词句认知的特点，做好句子教学。

字词句是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，学生在识字的基础上学习词语，在认识词语的基础上开始学习句子，最终将所学运用到写作中，学会写作。

人工耳蜗术后的孩子经过语言康复训练已经会说一些简单的字词，比如“爸爸”“妈妈”“吃饭”“去超市”等等，但是相对于健听孩子来说还是贫乏得多。因此，教师要利用课文插图、演示、情景教学、多媒体等多种教学手段，对学生进行字词理解和运用的教学，在理解字词的基础上，丰富词汇量，只有掌握了大量的词汇，才能更好地进行句子的练习。

为了更好地进行句子教学，在学生已经掌握了较大词汇量的前提下，我有序安排了几项学习活动。

1、每日一句。每天早上到校时让值日生在黑板的右上角写上一句话，并做好停顿、语气、感情处理的指导。这句话将陪伴孩子一整天，孩子们有意无意中就熟读、掌握并背诵了句子。会正确读句子，对语言的表达能力也随之提高。长期以往，必然会积累句子，增强语感。

2、做针对性的句式练习。我原创了适合人工耳蜗术后孩子发展水平的句式练习册，经常做一些练习。练习的类型有：连词成句、扩句、把句子补充完整、给句子加标点、仿写句子、给句子排序等等。经过一系列的练习，孩子们能给句型归类，熟练掌握各种句式，并灵活运用、仿写。

3、日记。美国教育学家格雷夫斯从对儿童的调查发现：90%的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作，而学龄初期的儿童正处于认知、情感、动作技能（听读写算）发展的关键时期，因此，该时期是发展写作水平的最佳时期之一。此时锻炼学生写日记只能要求写一句话，进行单项训练。“今天，你看到了什么？”“今天，你做了什么？”不会写的字可以用拼音代替。等到了中高年级，碰到“把你看到的、听到的、想到的加上优美的词语写下来。”类似作文要求时，学生们有了低年级那些作文元素的积累，下笔神助，效果更佳。

二、立足文本，从说到寫，从简单到复杂，提高写话水平。

听说读写四种能力构成语文能力的整体。这四种能力相互制约，相互作用，相互促进，相辅相成。说话能力促进写话能力，因此我们要通过说话训练提高学生的写话能力。

1、注意锻炼孩子说完整的句子。回答问题就是一个很好的机会。回答问题分为两种：一种是课堂上教师的提问。比如：老师提问《妈妈睡了》这篇课文第二、三、四自然段的第一句话分别是什么？这时候就得严格要求学生回答时要说完整的句子：“《妈妈睡了》这篇课文第二、三、四自然段的第一句话分别是：睡梦中的妈妈真美丽，睡梦中的妈妈好温柔，睡梦中的妈妈好累。”另外一种是书本课后练习中的问答题也是锻炼孩子说完整句子的绝佳时机。比如：《皮球浮上来了》这篇课文课后练习，孩子们遇到了什么问题？在实际课堂上有孩子回答：“皮球跳到树洞里去了。”我们应该引导孩子如是回答：“孩子们遇到的问题是：玩皮球的时候，皮球一跳跳到树洞里去了。”说完整的句子才能慢慢过渡到写完整的句子。

2、充分利用口语交际，锻炼孩子说话能力，为写打下坚实的基础。部编版二年级上册第三单元识字四是认识各种水果，这一课的课后练习6是：你还知道哪些水果？和同学交流。而语文园地三的语言交往：你喜欢吃什么水果？它是什么样子的？是什么味道？跟同学说一说。这两个练习前后有关联，可以放在一起来完成。教师从超市买来几种水果，同学们各自选择自己喜欢的水果。比如：王同学喜欢橘子。出示橘子，先观察后品尝再填空：（ ）的橘子。括号里可以填颜色、形状、味道。然后引导孩子回答问题：你喜欢什么水果？（我喜欢橘子。）它是什么样子的？（橘子圆圆的。）它是什么颜色？（它黄黄的。）它是什么味道？（橘子甜甜的，有一点点酸。）最后引导孩子把自己回答的句子整理出来说一说，就是一段完整的句子了。

3、充分利用文本里的写话练习。看图写话练习是提高低年级人工耳蜗术后儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，也是低年级写话教学很重要的一环。

首先，要教会孩子有序观察，抓住重点。学会观察是低年级看图写话的基本要素。低年级人工耳蜗术后学生的分析能力、比较能力、概括能力比较薄弱，观察时难以抓住重点，茫茫然没有头绪，导致写话时东拉一句西扯一句，不着边际。要解决这一问题就得先有计划有步骤地引导学生学会观察。先要有明确的观察目的和任务，在观察的过程中还需要相机提醒。其次观察前要做相关的准备工作，譬如观察升旗仪式前可以先告诉学生一些升旗的常识、关于国旗的颜色、五颗星的知识，准备工作做好了，观察起来事半功倍。同时还要讲一讲观察的顺序，观察的顺序有：从上到下、从下到上、从远到近、从近到远、部分到整体、整体到部分、从里到外、从外到里......

其次，要善于抓住图中细节，提炼重点，把握图意。部编版聋校义务教育教材二年级上语文园地六里编排了一个看图写话。图上画的是蓝天白云下的草地上站着一只长颈鹿。写话的题目是：你喜欢什么动物？它是什么样子的？它喜欢吃什么？而这幅图的重点就是长颈鹿，细节部分则是长颈鹿长长的脖子，它喜欢吃什么则是需要查阅资料再做了解的。

最后还要发挥想象，拓展思路。对于童话类的看图写话，图中画出来的孩子们容易看出来，而“画外音”则是要靠孩子们结合自己的生活经验加以合理的想象，拓展思路，写出合情合理的句子。

三、结合生活、学习实际，利用身边的素材，充分发挥家长的积极作用提高写话水平。

1、抓住日常生活情境进行写句子训练。在进行“谁在干什么”句式练习时，我展示的都是班里孩子平时学习生活的图片，当图片一出现，孩子们就很感兴趣，能说出这是谁，在干什么，然后就顺顺当当地把句式写了出来。

2、善于利用一些“突发情况”，抓住稍纵即逝的机会。低年级的孩子注意力非常容易分散，常常被课堂外的事件或者事物所吸引，比如教室里飞进来的一只虫子，窗外突然飘起来的大雪......“召唤”半天他们依然我行我素。索性顺着他们的兴趣点提问：“教室里飞进来一只什么呀？”孩子们会回答“虫子”，这时候教师就要引导他们说：“教室里飞进来一只小小的虫子，同学们都喜欢它，看着他。”窗外突然下雪的时候孩子们感觉非常新鲜，是没有心思再继续课堂内容了。这时候可以让孩子们走到窗口，仔细观察雪往下飘的样子，伸伸手感觉一下温度，通过老师问同学答，引导说出类似“鹅毛般的大雪从天空中飘下来。”“下雪了，我的手好冷好冷。”类似的句子。

3、利用游戏激发兴趣。 游戲是一个富含教育因素的、奇妙无比的世界，儿童对游戏毫无抵抗力，低年级人工耳蜗孩子更是如此。在学习《影子的颜色》这篇课文时，正好有阳光从教室南边的窗户射进来。我让孩子们随心所欲地玩着手影游戏，边玩边说这是什么，那是什么？孩子们小手翻飞，手里变换着不同的姿势想投射出更多更精彩的影子。等玩过瘾了，再让他们把刚才玩的手影游戏写下来，有的孩子写一句话，有的孩子写两三句话，因为是刚玩过的游戏，写起来毫不费力气。

4、人工耳蜗孩子介于聋人和健听人之间，他们手术后需要连续、长久的康复训练，包括说正确说清楚字、词、句。除了专门的康复机构，我们的家长们则是孩子最重要的老师。这就要求家长要学会“絮絮叨叨”，跟孩子在一起的时间就要善于引导孩子说话，看到什么说什么，想到什么说什么，要说完整的句子，说着说着孩子就会说了，会说了也就会写了。

总之，人工耳蜗术后儿童是个特殊群体，他们与普通儿童的身心发展有共性，教育需求基本一致，但必须提供特殊的教育方式和方法，以满足其语言发展的需要，扩展阅读能力的需要，倾听他人、表达自己的需要，说话写话的需要，社会交往技能发展的需要等等，怎样让这些孩子快速的正确的学会写句子还需要我们在教学中不断地且行且探索。

参考文献

1、《中国听力语言康复科学杂志》，2016年03期。

2、 陈军《聋校语言教育研究》北京艺术与科学电子出版社。