“立德树人”理念在班级管理中的渗透

张郁楠

摘要：随着新课程改革的深入，初中阶段的班级管理也逐渐渗透“立德树人”的理念，致力于让学生在成长阶段能够充分的发扬学生的个性。目前，初中班主任将“立德树人”作为教学管理和日常生活管理的行动方针以及管理指南。班主任作为班级管理的主要人员，要积极将“立德树人”的理念落实到管理中来，从而进一步提升学生的各方面素养。基于此，本文首先探究了“立德树人”渗透于初中班级管理的重要性，进而探究如何将“立德树人”理念更好的运用到管理中来。

关键词：“立德树人”理念;班级管理;渗透策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-356

德育一直以来都是学校教育最主要的教学内容，目前，新课程改革对班主任管理的要求越来越高，学生全面素质的培养的重担落到班主任班级管理中。通过“立德树人”理念，能够更好的促进学生在思想品德以及仁爱，勇敢等品质的形成，帮助学生以积极的心态面对生活，树立正确的生活观和学习观，进而为国家培养更多有德人才。

一、初中班主任构建立德树人的教育理念的重要性

（一）帮助学生树立人生目标

学校和教师实行德育并不仅仅为了培养学生成为什么类型的人，而是让学生在接受教育的阶段，通过日常管理和学习进而树立远大的人生目标。有目标才能有勇往直前的动力，做任何事必须要确定目标以后，前进才有方向。初中生處于青春期发育阶段，可能会存在某些思想和行为过激的情况。班主任加强班级管理，通过实行德育教育，让学生明白哪些事情对自身发展有利，哪些事情对自身，对他人，对社会有危害，从而明辨是非。通过加强德育教育，从而形成一种隐形的约束力，规范学生的行为，使其朝着健康，正确的道路上前行。

（二）提高学生学习的主动性

班主任在进行班级管理时，有效的德育教育能够让学生提升自身的道德水准，养成良好的品德。但是就目前大部分初中学校的德育教育往往过于单一化，将学生的品德教育和道德规范教育寄托于思想政治课，使得大部分学生只能浅层的认识德育的内容。同时有些学校会统一开展道德教育学习，但是没有针对性，对学生的品德教育往往是杯水车薪。初中生的思想和认知仍未成熟，容易受到外界的不良诱惑，倘若学生养成不好的道德习惯，那么江湖欧对学生的长远发展造成严重的影响。有的学生对学习缺乏主动性，认为学习是为父母学的，这样错误的思想就需要班主任通过班级管理进行德育教育，在日常管理和班级活动中引导学生对学习重要性的认识，帮助学生挺高学习的主动性，让学生在自我意识发展的情况下，通过融入“立德树人”理念，帮助他们养成优良的品德，树立正确的学习观念。

二、立德树人理念在小学班级管理中的渗透策略

（一）以“立德树人”为班级管理的指导思想

教师在教学过程中，要有计划的对学生开展德育教育，首先就要确立教育的指导思想，要以“立德树人”为最终的班级管理思想，将其融入到班级管理的方方面面。

让“立德树人”成为班级管理的指导思想，促进“立德树人”在班级管理中的顺利渗透，这是现代学校教育的自然追求，也是班级管理不能回避的现实话题。班级管理工作非常繁杂，但每一个环节都关涉教育问题，这是班主任最不能忽视的问题。在执行班级管理制度时，班主任要时时将“立德树人”作为基本目标追求，便能够对学生进行针对性教育，让班级管理的每一个细节，都能够成为“立德树人”教育的重要突破口。

为更有效的将班主任的德育教育与班级管理结合起来，班主任可以从以下三个方面着手：第一，班主任要开展德育教育，必须要从自身素质出发，做到身体力行，这样才能更好的为学生做德育的榜样，帮助学生爱学习，变得更加努力上进。第二，班主任在教学以及班级管理过程中，一定要做到对学生公平，不偏不倚。不以学生成绩高地评判学生。在进行德育教学时，要保持平等的心态对待学生。让每位学生都能在原有的基础上品德和认知得到提升，这样才能更好的将道德规范传达给每位学生，让学生更好的进行自我反思。第三，班主任在德育教育中，要一视同仁，并尊重学生的人格，为学生创建多个学习和自我教育的平台。倘若学生在日常生活中存在某些不良的行为，要私下进行教育，不能曝光学生的隐私，进一步保护学生的隐私，让学生的人格受到尊重，这样一来，学生才会通过德育教育反思自己的行为，并积极配合班主任的管理工作。

（二）制定合理化的班级管理制度

班主任在进行班级管理时，并不是简单的口头管理，而是需要制定一套合理有效的班级管理制度。同时，将“立德树人”的理念融入其中，让学生在接受管理时，也能提升自身的道德品质。班主任要时刻关心学生的心理健康，初中生的个性发展较为明显，因此，在制定相关的管理制度时，教师要充分了解学生的心理和生理特点，根据学生的特点和特性来制定，制度的制定不能千篇一律，否则，久而久之，班级管理制度就会变得形式化，而管理也会流于形式表面。此外，制度的内容要融入德育的内容，有的班级管理制度纯粹的规章制度条例，学生的参与度和积极性都不高，往往只能在班主任的要求下，才会执行。因此，为避免这样的情况发生，班主任要制定符合自身管理风格以及学生实际情况的管理内容，这样能够充分的调动学生参与管理的积极性，让学生从被动的接受管理变为主动学习德育，在无形中约束自己，这样更能体现出“立德树人”理念。

（三）加强家校共育促进联系

目前，家校共育已经趋于常态化，家庭德育教育对学生的各方面成长也有重要的推动作用。班主任在开展班级管理时，也要经常联系家长，了解学生在家的学习，劳作等方面的情况，掌握家长的教育方式，互相学习。倘若家长在教育时方式不恰当，教师要积极做好引导，让学生在温馨良好的家庭环境中接受德育教育。不仅如此，班主任在日常管理中，也可以举办一些德育方面的活动，并邀请家长参加，增进家长与班主任之间的交流互动，从而共同为学生的品德教育作努力。

结 论

总的来说，初中阶段班主任管理工作要充分渗透“立德树人”的理念，并让学生理解理念的深层次含义，明白德育对其自身发展的重要意义。班主任也要根据“立德树人”理念制定制度，加强制度化管理，约束学生的不良行为，同时，加强与家长的沟通和联系，在家校共同的努力下，进一步推动学生更好的向前发展。

参考文献

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[2]樊文宁，张静毅.基于"立德树人"理念渗透的班级管理措施漫谈[J].华夏教师，2021（7）：29-30.

[3]吴寒."立德树人"理念融入班级管理途径探索[J].华夏教师，2020（1）：72-73.