幼儿园游戏化教学活动的实现探究

高芳

摘要：教育的目的是为了促进被教育者素质的全面发展，在当代社会，素质教育越来越得到重视及备受推崇。尤其是在幼儿教育中，教师要学会采用适当的教学手段，提高幼儿教育的趣味性和吸引力，从而实现幼儿素质的全面提高。在幼儿阶段，幼儿最喜欢的教学活动就是游戏，所以课程游戏化建设是促进幼儿快乐学习又主动学习的有效举措。本文主要就这一问题提出了加强幼儿园课程游戏化建设的几点策略。

关键词：幼儿园;课程游戏化;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-210

新时代视野下的幼儿教育工作者应彻底转变幼儿教育教学理念，将游戏还给幼儿，给幼儿以游戏的权利，给幼儿以游戏的自由，让幼儿在游戏中成长，从而真正实现幼儿园教学活动的游戏化。

《幼儿园工作规程》强调游戏应成为幼儿园里的基本活动。在幼儿园里游戏是开展频率最高的一种活动形式。幼儿教育工作者如何以《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园工作规程》与《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神为引领，努力促进幼儿园教学活动游戏化呢？

一、正确理解教学游戏化理念

幼儿教育专家虞永平教授强调的课程游戏化，不仅要确保幼儿基本的活动时间，主要强调的是将游戏的理念及精神渗透到幼儿园课程实施的各项活动中。幼儿教育工作者应理解这一理念，让幼儿园教学活动彰显游戏化的精神。

比如，幼儿园“科学”领域开展的以“物体的沉浮”为主题的教学活动伊始，教师可以为幼儿提供一些科学探究活动的相关材料，如海绵、小木块、积塑、小钢珠、泡沫、水、盆、土壤等，让幼儿展开游戏，自由自在地玩，让幼儿通过玩水游戏探究上述材料在水中的沉浮情况。同时，教师需引导幼儿在游戏的过程中尝试记录，尝试探究物体在水中的沉与浮，自主发现沉与浮的秘密。

二、设计有趣的教学活动方案

幼儿园教学活动游戏化的理念需要教师为幼儿精心选择并设计好合适的教学活动，这样的游戏化教学活动首先应彰显趣味性，教师可以依据教学活动的内容与要求，自主创编或改编一些符合幼儿年龄发展阶段特征的有趣的游戏，让幼儿积极地参与其中。比如，在“科学”领域内让幼儿认识数字“7”以及理解“7”的实际意义时，教师就可以为幼儿设计以“七星瓢虫”为主题的游戏，同样，“树叶变变变”的游戏则会让幼儿展开想象的翅膀，用自己喜欢的形式，利用树叶去进行创造性游戏活动。同时，教师应巧妙地将游戏设计成教学环节，以彰显融合性，努力开发并利用好游戏因素，力求使幼兒园教学活动游戏化。比如，教师在“科学”领域开展的以“各种各样的风筝”为主题的教学活动，就可以用让幼儿猜谜语的方式进行导入，让幼儿在新课的导入环节就对科学探究活动备感兴趣。当然，也可以将游戏运用于教学活动的中间环节与结尾环节等。教师可以将整个教学活动设计成一个完整的游戏活动，比如“健康”领域以“水枪大战”为主题的教学活动，教师就可以在活动伊始为幼儿构建“水枪世界”的情境，让幼儿自由玩水枪，做水枪操，探究水枪的玩法，活动过程中可以让幼儿自由组合，可以是2个人一组，也可以是3～4人一组玩水枪大战的游戏。教师通过这样的游戏化的活动设计，可以更好地达成教学目标。

三、将幼儿课程与户外游戏结合起来

课程游戏化教学不仅可以在室内开展，户外也是一个不错的教学场所。在户外游戏中，幼儿能够亲密接触到大自然，从而迸发出探索的激情。要让户外游戏与课堂教学紧密结合起来，首先要有足够的活动道具。教师要为所有幼儿准备有关活动工具与器材、玩具等，也可以根据幼儿的年龄，自制一些游戏中需要的道具。比如使用彩色布料制作沙包、用硬纸板制作飞盘、用彩纸折叠花篮等。之后，教师要激发学生玩游戏的兴趣，让幼儿积极参与到活动之中。在户外游戏中，要引导学生进行探索，结合学生的实际情况，制定适当的活动时间，把活动量控制在合理范围之内。教师还要注意观察幼儿的表现，找出幼儿的闪光点，要及时予以表扬肯定。将幼儿课程与户外游戏结合起来，不但能让幼儿体会到游戏的快乐，还能在多种活动中开拓视野，培养创新意识，锻炼创新能力。

四、在集体教学中融入游戏活动

传统的幼儿教学方式比较单一，以“灌输式”为主，已经不能适应当前教育发展的趋势，对幼儿成长教育有诸多不利，因此，必须要改变这种教学方式。幼儿教师要改变教学理念，对教学方式进行创新，把集体教学和游戏活动融合起来，让两者共同促进教学效果的提升。比如在音乐课上，教师可以将教材内容编成小故事给幼儿讲述，让幼儿边听故事边体会歌曲的含义及情感，通过听故事对音乐学习产生兴趣。然后可以引导学生进行表演，彼此间合作完成学习内容，对音乐更加熟悉。此外，教师可以有针对性地培养幼儿集体学习、合作学习的意识，让幼儿在一种轻松愉悦的环境下学习。总之，在集体教学中融入游戏活动，可以让课堂教学更加生动，能让幼儿通过游戏的方式获得知识，增长见识，提升学习能力，从而提高综合素质，获得全面发展。幼儿都比较喜欢游戏，可以在游戏中获得快乐，因此在集体教学中融入游戏活动非常适合幼儿成长与发展，

五、探究多样化的指导策略

首先，在幼儿园游戏化教学活动中，教师应以组织者与评判者的身份进行与教学要求有关的指导，并组织幼儿讨论、交流，以探究解决问题的最佳方案。教师以游戏化的语言组织活动是幼儿园教学活动中常用的方式。其次，以想象的方式组织教学活动，当然，这样的方式可以是角色假想，可以是情节假想，并以此来串联教学活动的各个环节，以吸引幼儿主动参与活动，还可以以比赛的形式组织教学活动。比如，以训练某些动作为目的的划船比赛，锻炼幼儿生活自理能力的系鞋带比赛、叠被子比赛等。比赛让一些原本枯燥而乏味的教学活动更具游戏化、鲜活性、灵活性，有效地激发了幼儿参与教学活动的主动性、积极性与创造性。需强调的是，教师在教学活动中对幼儿游戏的合理指导尤为重要，指导应适时、适度、适当，教师应提高合理指导游戏的能力。

总之，新时代视野下的幼儿教育工作者应彻底转变幼儿教育教学理念，将游戏还给幼儿，给幼儿以游戏的权利，给幼儿以游戏的自由，让幼儿在游戏中成长，从而真正实现幼儿园教学活动的游戏化。

参考文献

[1]曹方霞.幼儿园课程游戏化[J].当代教育评论，2016（3）.

[2]施安琪.幼儿园课程游戏化初探[J].读与写，2016（8）.