小学语文高年级课前预习的有效指导

钱慧

摘  要：作为小学教育中的重要科目，语文科目的学习能对学生的综合发展带来直接影响。在小学语文的学习过程中，课前预习发挥着至关重要的作用。基于此，本文以小学高年级语文为研究对象，深入剖析课前预习活动开展的具体策略，以期为学生语文学习效果的提升奠定良好的基础。

关键词：小学语文;高年级;课前预习

引言

与低年级学生相比，高年级小学生已掌握了部分基础的学习技能。因此，对于语文教师而言，在对高年级小学生开展教学活动时，应将学生自主学习能力的提升納入教育工作的重中之重。许多小学生缺乏科学的预习方法，导致预习活动的开展达不到预期效果，因此，教师应对学生的预习活动予以科学的指导，在提高学生预习能力的基础上，为学生的语文学习创造良好的前提条件。

一、充分利用课前预习单

为了最大程度地提升学生课前预习的效果，小学高年级语文教师在引导学生进行课前预习的过程中，应采取以下三大措施。首先，应引导学生掌握课文中的生字词。具体来说，教师应鼓励学生将课文中的生字词标注出来，并通过字典、互联网等方式来完成生字词的查询，从而为文章的理解奠定基础。其次，在进行课前预习时，教师还应引导学生通过自主阅读来了解文章中的内容和情感以及文章想要表达的主旨。最后，标注疑问。教师应鼓励学生将预习过程中遇到的问题标注出来，在此背景下，学生在上课时具有明确的听课目标，因此听课效率也能够得到有效提升。

比如，以六年级课本为例，教师在讲解《狼牙山五壮士》这一课时，可要求学生在预习的过程中对文章的层次和主旨进行分析，通过这一方式，学生在上课前就能够对文章的具体内容、结构等形成全面地了解，有利于教师教学的顺利开展。

二、加强思维导图在语文课前预习中的应用

近年来，思维导图在学习过程中的作用和优势越来越突出。因此，小学高年级语文教师在引导学生进行课前预习的过程中，应充分发挥思维导图的作用。思维导图不仅能够帮助学生清晰、直观地了解知识内容和知识体系，从而也能帮助学生形成清晰的知识脉络，从而提高学生的理解水平。思维导图的运用不仅能帮助教师突破旧思想的限制，更能帮助学生加深对新知识点的理解。

以五年级课本为例，教师在要求学生对《圆明园的毁灭》这一课进行预习时，可鼓励学生根据预习结果来制作思维导图，将圆明园毁灭的时间节点以及对应的事件进行整理，通过这一方式，学生不仅能够形成清晰的知识脉络，同时也能对本课能容进行全方位掌握，除此之外，学生还可自主查询必要的资料来对课本知识进行补充，在扩充思维导图内容的同时，也能为学生知识体系的形成奠定良好的基础，从而为学习活动的开展产生积极作用。

三、帮助学生掌握切实有效的预习方法

为了帮助学生掌握科学、有效的方法，小学高年级语文教师在引导学生进行课前预习的过程中，应从以下几方面入手。首先，教师应引导学生在上课前通读文章，在通读文章的过程中，学生不仅能够了解生词、难词以及难句，同时也能对文章的结构、作者的情感等形成初步了解，从而为预习工作的高效开展提供便利条件。其次，教师应对学生加以引导，帮助学生提高对材料的利用效率。预习材料的正确使用，不仅能帮助学生提高预习质量，同时也能达到事半功倍的效果。与此同时，充分发挥课外材料的作用，不仅能帮助学生加深对文章内容的理解，同时也能帮助学生拓宽视野、丰富知识储备。比如，教师在讲解《匆匆》这一课时，可要求学生在进行预习时，搜集与作者朱自清相关的资料，同时也可鼓励学生在利用自己的课后时间来学习朱自清的其他散文，通过这一方式，学生不仅能加深对作者以及作品的理解，同时也能帮助学生掌握更多的课外知识，有利于学生学习热情的提升，有利于听课效率的提升。第三，为了最大程度地优化学生的预习效果，教师还可根据课程目标设置相关的问题，以确保学生能够有目的、有针对性地开展预习活动，这一方式不仅能够有效提升学生的预习效果，同时也能确保学生在进行预习的过程中进行自主思考，有利于学生自主探究能力的提升。除此之外，教师还可以在课堂上引导学生对课后问题进行讨论，这一方法不仅能够提高学生在课堂中的参与程度，同时也能达到活跃气氛的效果，不仅有利于教学活动的开展，同时也能激励学生以更高昂的热情投入课堂学习，真正发挥课前预习的作用和优势。比如，在要求学生对《少年闰土》这一课进行预习时，教师可提出如下问题：“从这篇文章，大家能看出闰土有哪些特征？”“闰土的故事能够给你带来哪些启示？”通过这一方式，教师能够带着问题有目标地开展预习活动，不仅能够帮助学生明确预习目标，同时也能帮助学生提高自主探究和思索能力。第四，教师应引导学生养成记笔记的良好习惯。学生在进行课前预习时，除了应理解文章内容外，还应做好必要的笔记，这一方式不仅能够帮助学生对难点或重点加以记录，同时也能帮助学生记住预习中的问题，并向教师提问题。除此之外，清晰、合理的笔记也能为后期的复习带来一定的帮助。

四、结语

综上所述，对于高年级小学生而言，在引导学生进行课前预习时，应以学生自主学习能力的提升为重点。此外，教师还应对学生的预习活动进行密切关注，并给予帮助和指导，在确保学生能够掌握科学方法的同时，为学生学习活动的开展带来积极作用，最终达到优化学习效果的目的。

参考文献：

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