情景创设在高中化学教学中的应用及反思

王少华

摘  要：化学是一门和生活紧密相连的学科，教师在教学的过程中，可以采用情景教学的方式，这样不仅能够增强学生对知识点的理解水平，而且还能够激发学生学习化学知识的积极性。高中作为化学学习的关键时期，教师运用情景教学的方式，可以有效地提升学生的自主性，能够让学生主动地构建知识体系，发展思维能力，形成正确情感态度和价值观。而怎样更高效的在课堂上借助情景创设教学提高课堂教学的效率，就是教师现阶段需要思考的问题。本文从生活、创新、问题等方面出发，分析情景创设在化学教学中的应用。

关键词：情景教学;高中化学教学;生活情景;问题情景

情景教学法主要指的就是，教师在教学过程中，把学生需要学习的化学知识和生活内容联系起来，为学生创设一些生动化、具体化的场景，借此来协助学生在情景之中，亲身体验教师在课堂上所讲述的知识点。这种方式不仅能够帮助学生更高效的理解化学知识内容，而且还能够提高学生的现实情感体验。

对学习情景的探究，是学生在教师所创设的情景下主动参与探究和获取知识的过程。在这个过程里，学生的综合能力能够得到进一步的提升。就像教育专家所说的那般，“借助环境，借助学生自己所创造的现实情境，借助生活资源进行教育，这是教育过程里，最为微妙的领域之一。”在之前的教学过程中，教师也会向学生提出和教材相关的问题，但问题之间的连贯性比较差，导致学生无法依靠问题解析的过程，建构旧知和新知之间的联系，更不明白如何从情景中，增强自身的综合能力。为此，在之后的教学过程里，教师需要创造出合理化的探究式学习情景，指引学生能够自主的发现问题、探究问题、解决问题。

一、高中化学教学中情景创设遇到的困境

（一）轻视运用情景创设方式的重要性

在实际教学的过程中，情景教学方式能够呈现出一定的教学成效，且学生也会对这样的教学方式，产生兴趣。但开展情景教学方式的过程，相对比较繁杂，加之应试教育的影响，教师总会侧重于学生成绩层面的成长，进而选用传统“满堂灌”的教学方式。与此同时，教师还会忽视化学知识体系的整体建构，导致学生在学习的过程中，不明白自己应该怎样进行知识点的迁移和内化，致使情景创设的教学方式，无法得到开展，其重要作用也无法完全的发挥出来。

（二）重视导入的情景设计，忽视过程的情景设计

在当前这个阶段，部分教师在应用情景方式的时候，主要会对教学中遇到的一些实验或是某一个重要的知识点，进行情景设计，轻视过程的情景设计，而这样呈现出来的成效，相对就会比较薄弱。就比如在学习《无机非金属材料的主角——硅》时，很多教师在讲述这节课的时候，就会把教学重点放在硅酸的组成、硅酸的性质以及硅酸钠的性质和应用上，让学生归纳整理且背诵一些化学方程式。而这就忽视了教材当中的情景资源，且降低了课堂整体的教学效率。

二、情景教学在高中化学中的应用策略

（一）设置问题式情景，指引学生自主探索

在高中化学的教学过程里，教师可以设置问题式情景，指引学生自主探究问题，解决问题。为了提高学生解决问题的能力，教师可以设置一些恰当的、合理的、有效的课堂问题，只有这样，才能够真正的协助学生提高自身对化学学习的热情，加强化学课堂整体的教学效率。

（二）创设生活类情景，集中学生的注意力

化学知识和人们的生活息息相关，人们只需要不断的探索，就能够发现化学知识在实际生活中的应用。因此，高中化学教师在创设情景的时候，可以把化学知识同生活中的事物联合起来，通过知识点的融合，提高学生对生活的喜欢。

以高中化学人教版必修1第三章第二节《碳酸钠和碳酸氢钠》为例，教师可以设置一个生活类的情景。

情景设置：我们在日常吃早饭或者吃晚饭的时候，经常会把馒头当做我们的主食，那么馒头究竟是怎么做出来的呢？你见过父母在做馒头时的场景吗？我们可以一起探究一下，馒头的制作过程。

提出问题：在蒸馒头的时候，为什么要加入“神奇的水”？这个水是什么？在进入蒸锅之前，面团为什么会发酸？

实验过程：学生可以利用家里的面团进行探究，并在制作馒头的过程中，解答上述問题，进而提升自身对化学学习的兴趣。

（三）利用生产实际创设情景培养综合能力

化学是一门实用性比较强的学科，对社会生产力的推进，人类文明的延续，有着重要的影响。生产实际中，包含着充足的情景资源，像是肥料、农药等等。

以高中化学人教版必修1第三章《金属的化学性质》为例，教师可以结合“金属的腐蚀和防护”内容，设计情景。

情景设置：金属作为一种重要的材料，对人类的生活有着重大的影响。像是生活中能够经常看到的金戒指、铁门、铝窗等等。但在现实世界中，那些因为腐朽而被抛弃的金属，大约占据世界金属含量的35%，为人类带来了不利的影响。

提出问题：为什么金属会腐蚀呢？你知道该怎样防护金属腐蚀吗？

实验过程：学生可以利用自己家里的铁制品进行探究，并在探究的过程里，明确问题的答案，且在现实生活中，对其进行应用。

三、结束语

综上所述，教师在高中化学课程中应用情景教学方式，对学生综合能力的进展起着相当重要的作用。而在实践教学的过程里，教师可以设置问题式教学情景，引导学生自主的探究问题，解决问题。教师还可以创设生活类情景，集中学生的注意力，学生能够在这个过程里，内化对应的知识内容，并提升自身的综合能力。除此之外，教师还可以利用生产实际，创设情景，并以此来培养学生解决问题的能力，使学生体验化学和社会生活之间的联系。简单地说，教师在课堂中应用情景教学方式，不仅能够激发学生学习化学的兴趣，而且能够活跃课堂的氛围，增添课堂的教学效率。

参考文献：

[1]刘晓明.浅析高中化学教学中的情景创设的应用问题研究[J].文理导航（中旬），2021（06）：65-66.

[2]孙荣华.基于有效情景创设的高中化学教学设计研究[J].数理化解题研究，2021（12）：80-81.