项目教学法在中职计算机PS平面设计课堂中的运用

刘立彦

摘要：所谓项目教学法，就是将知识学习当作一个项目下发，由项目负责人全权掌握项目的整个过程。而在教学方面，就是将每一个学生当作一个项目负责人，学生从提出项目需求，制定项目执行方案，执行项目操作过程，追踪项目完成程度，做好项目综合评价以及结果总结的整个过程。而在Ps平面设计课堂教学中，沿用项目教学法，能够有效的挖掘学生的创作天赋，启发学生的创作灵感。

关键词：项目教学法;中职计算机;PS;平面设计

引言：

平面设计是现在适用性比较高的一种基本技能之一，像现阶段的平面广告、logo设计、包装设计、以及服装设计等，都离不开平面设计。而平面设计的内涵不是学生的软件操作能力，其重点在于学生的设计思路和设计作品，学生作品的设计理念、设计目标、作品是否足够抢眼等，都是影响平面设计效果的重要因素。而利用项目教学法，能够给学生丰富的发展空间，让学生发散思维，推陈出新。

一、下达项目任务，引导学生参与

平面设计的核心是设计构思，也就是学生的设计思维。同一个主题，有多重不同的呈现方式，因此教师在下达项目任务时，只需要讲清楚项目需求和注意事项，就可以交给学生全权处理。教师作为项目技术支持，学生在遇到操作难题的时候，可以向教师寻求帮助，教师在基础上给学生做指导，协助学生完成作品。通过这种方式，教师可以观察学生的设计天赋，针对不同学生的不同设计思维进行指导，确保学生能够在发挥个性特征的同时提高个人平面设计水平。

在平面设计教学中常用的就是平面广告教学，平面广告是平面设计中应用较为广泛，作品要求较高的一种设计类型。像设计一张某品牌鞋子的海报，要求海报需要突出鞋子的外形特征，展示鞋子弹力特征，并且能够做到重点突出，吸引眼球。学生拿到任务之后，首先关注任务主体，鞋子相关海报，突出弹力。这两点是基础需求。最后重点突出和吸引眼球这两点是对设计的要求。让学生根据这个要求设计海报，学生设计海报过程中，教师关注学生的设计方式，从海报构图、色彩搭配、主题呈现、海报特色等方面观察学生的海报设计，一堂课结束之后，教师将学生的作品编号，公示在班级群中，并在群中发起投票，让学生票选出自己最喜欢的主题海报，之后邀请得票数最多的三名学生讲讲自己的设计理念和设计思路。通过这样的方式，锻炼学生的独立思考能力。

二、合作完成任务，学会合理分工

在平面设计的日常应用中，经常会遇到一些综合型任务，在任务量大，要求多的情况下，教师可以根据要求，让学生共同协作完成设计任务，在协作完成任务过程中，教师会发现学生的个体优势，并在此基础上给学生做准确且及时的引导。确保学生能够清楚的了解个人设计优势，不断发挥个人优势，并将其作为自己平面设计方面的一个亮点，不断优化。同时小组合作过程中，同学之间交流学习，也是提升个人平面设计水平的一个机会。学生通过协作完成任务，可以学习到其他同学的设计方式，设计思路。能够从技术和设计理念上给学生提供更加丰富的学习提升机会。

例如某网站装修，要求做好主页、二级页面以及三级页面的设计。设计内容多，类型丰富。需要设计产品logo，产品主页、产品详情页等内容。这种环境下，教师就可以将班级学生分为若干个小组，每个小组合作完成一组页面，页面设计过程中，需要注重产品的特点展示，产品能够吸引眼球。在任务下发之后，教师可以根据班级学生的ps软件操作能力和构图能力，给学生安排不同的任务，之后将任务下发到小组，让小组内部完成。小组设立组长，组长收集组员意见，结合任务量和组员的意见分配任务，像擅长布局的可以分配做详情页，设计内容新颖有趣的可以安排做logo设计，细心认真的成员可以安排设计工具栏和按钮，作品大气沉稳的成员可以安排设计首页，通过这样的方式，将合适的人放在合适的位置上，能够锻炼学生之间的协作能力，同时发挥每个学生的个人优势。在作品完成之后，学生进行组内自我评价，提出优势和有待改进的地方，促进学生进步。

三、优秀作品欣赏，提升个人美感

平面设计行业是会受到大众审美的影响，平面设计的宗旨是为商家服务，扩大产品知名度，引起客户购买欲望。因此平面设计师除了要精进ps等设计软件的操作能力之外，更需要注重大众审美和流行元素，因此在项目教学法执行过程中，教师应该根据当前的社会流行元素以及大众审美趋势下达一次作品欣赏任务，让学生通过作品欣赏，获取设计灵感，进而进行创新设计。

课程开始之前，教师可以准备10幅左右优秀设计作品，并将作品展示出来，然后让学生观摩优秀作品。要求学生将10幅作品编号，并寫出自己的鉴赏，从优势和有待提升两个方面分析，并选出一幅自己最喜欢的作品进行模仿设计。比如当下流行的护肤品、服装、饰品、节目宣传、影视宣传等海报作品，学生可以从作者的设计理念、主题呈现方式、美感、构图、色彩搭配等方面来进行评判。之后根据自己最喜欢的作品，模仿设计一幅类似作品，并将自己的作品和优秀作品对比，从技术层面和结果两方面点评，找出自己在平面设计中的优势和问题，并在此基础上促进提升。

在该课程的开展过程中，教师沿用了项目教学法中的任务下达、提出要求，学生完成了需求分析，内容设计，结果展示和自我评价几个过程。响应了以生为本的教学号召，让学生成为课堂主体，自主掌握学习进度，教师作为学习的辅助者和支撑着，帮助学生解决问题，协助学生提升综合能力。

结束语：

项目教学法强调学生的学习自主性，能够让学生在自主完成任务的过程中，做好内容优化。项目教学法能够锻炼学生的综合规划能力、ps软件操作能力，提升其平面设计的理念和思路。学生从项目规划，需求分析以及需求实现到结果验收的整个过程都是独立完成。过程中遇到问题，学生寻求解决方案就是能力提升的过程。因此在平面设计中沿用项目教学法，能够提升学生的学习效果，优化课堂教学质量。

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