自主互助学习型课堂下的英语教学中小学英语

刘淑敏

摘要：英语课堂自主互助模式的运用，需要教师为学生创设互助环境，关注学生能力提升要求，选择教学方法，让学生自主走进互助学习的状态，以合作的形式学习知识，培养其学习态度和行为。下文简要梳理自主互助型英语课堂的创设思路，并结合中小学英语教学需求，对自主互助课堂教学策略的运用进行探讨。

关键词：自主互助;学习型课堂;英语教学

引言：

英语教学，构建自主互助型课堂，对于学生自主学习能力的培养极其有利。新课改环境下，要求教师关注学生主体意识的培养，在英语课堂中运用以生为本的教育理念，通过启发和诱导的方式，引领学生自主学习，使其在相互交流的过程当中，思考英语知识，提高学习效率，让英语课堂在学生自主互助的学习模式之下更高效。

一、自主互助学习型课堂的實施思路

首先，自主互助型英语课堂的创设需要为学生提供交流环境，尊重其个体差异，划分学习小组，顾及学生学习意愿。其次，分组过程，根据学情和学习需求，按照教学内容差异设置问题，明确组员分工，让各小组成员都能参与自主互助学习过程。最后，注重学习过程引导，在学生自主互助学习阶段，教师通过问题引导、课堂调控、科学评价多种措施，让学生学习兴趣、自信心、情感态度、能力都有不同程度提升^[1]。

二、中小学英语课堂教学自主互助学习型课堂的创设

（一）基于学生需求，实施分层教学

因为学生存在个体差异，所以在英语课堂学习需求也有所不同。在自主互助课堂构建过程当中，教育者应该充分关注学生需求，并且根据其个体差异，给出精准指导。考虑学生英语学习能力不同，所以，教师可根据班级学生实际情况，采取分层教学法，让学生在英语课堂上既能实现自主学习，又能实现互助学习。让自主学习和分层教学深度融合。分组之前，可以根据学生需求或者能力进行小组划分，并根据学生能力和教学内容的难易程度为其设计学习任务，辅助学生正确设立学习目标。

在英语阅读教学环节，可以根据文章内容为学生划分不同层次的学习任务，并且根据其对学习方面的需求给出指导。比如“What's the matter”内容的讲解，教师就可以根据课文内容来设计层次清晰的问题。英语基础相对薄弱的学生，在自主阅读以后，可以回答“What did Taotao do？”这个问题;英语水平中等的学生阅读以后可以回答“Taotao is a lovely boy，but not today，What's wrong with him？”这一问题;英语成绩较好，理解能力强的学生阅读之后可以回答“Why doesn't Taotao eat the food from his father？”这个问题。所有问题都需要学生理解阅读内容，才能回答出来。学生在自主阅读过程当中，可以根据自身能力来选择问题，顺利完成任务，培养其自学习惯。

（二）创设学习情境，自主互助学习

学生在英语课堂上的学习积极性和课堂氛围有直接关联，因此，课堂情境的创设十分重要。自主互助型英语课堂，教师应该为学生营造轻松的环境，创设趣味化的学习情境，引领学生互助学习，和课堂活动深度融合。具体而言，教师可以选择和学生生活环境较为相似的内容，来营造情境，让学生进行沉浸式学习，调动其生活经验，与他人进行交流，实现互助学习目标。

在英语课堂，课文内容讲解以后，教师可以选择课外阅读内容，和课内阅读相互结合，让学生合作阅读，根据阅读内容提出生活化问题，组织学生参与讨论，最终给出答案。需要教师注意，阅读文本的选择应该和教材课文有所关联，且贴近学生生活。比如：“One day of me”这节课内容的讲解，描述的是学生的一日活动，教师组织学生进行课文阅读，之后提出问题“Is your day life the same as his？”使学生联系实际，思考自身日常活动，参与到小组讨论当中，总结问题答案。这样的课堂活动既贴合英语课内知识，又能联系学生生活，可以调动其兴趣，为学生合作学习搭建平台，构建自主互助型英语课堂。

（三）完善评价体系，调动学习热情

构建自主互助型课堂，教师还应该制定评价体系，肯定学生自主探索、合作学习成果，调动其学习热情。为了保证评价机制设定的合理性，教师可以将学习小组的任务完成情况和教师评价之间相互融合，激发学生竞争意识，让其合作热情高涨。同时，教师应该转变传统课堂提问方式，设置抢答环节，活跃课堂氛围，采取“记分制”，让不同小组之间形成良性的竞争关系。学生在阅读英语课文之后，教师应该预留时间，提出问题，要求学生小组讨论，之后进行抢答，根据各小组给出答案，对其进行表扬，应用激励式评价，激发学生思考积极性，可从学生回答速度、准确度、小组合作默契程度多个角度进行评价，培养学生正确的学习态度，为其自主互助学习提供支撑^[2]。

结束语：

总之，构建自主互助型英语课堂，需要教师考虑学生个体差异，为其划分学习小组，在学生自主互助学习阶段，教师应展现引导作用，为其创设情境，以问题引导，根据学生自主思考或者合作探究给出的答案，及时评价，调动其学习热情，让学生在英语课堂当中的主体性得到体现，通过自主互助方式学习英语知识，在交流过程掌握知识和学习方法，不断提高学习能力，探索出高效的英语课堂教学之路。

参考文献：

[1]魏雪梅.小学英语“三步互助”自主课堂教学模式实施过程中存在的问题及对策[J].学周刊，2020（15）：43-44.

[2]魏雪梅.“三步互助”自主教学模式在英语单元复习课中的应用[J].名师在线，2020（02）：4-5.