小学三年级语文课后小练笔实践与研究

徐翠燕

摘要：语文学科一直以来都是九年义务教育阶段最为重要的学习内容。同时也能够更好地展现出一个人文化底蕴的高低，语文学习并不只局限于课堂学习，也可以采用课后小练笔来巩固课堂所教授过的知识。基于此，本文也将下接下来的文章中来重点阐述，如何在小学三年级语文教学中应用课后小练笔。

关键词：小学语文;三年级;课后小练笔;实践与研究

引言：

小学语文教学的基础教育主要内容是为了培养小学生的阅读能力，写作能力表达能力。随着我国不断地向教育领域推进素质教育和新课程改革内容，教师要想充分地锻炼学生们各方面的语文综合能力，仅仅依靠课堂教学时间是远远不够的，通过教师运用课后小练笔能够为学生们提供更多创作练习的机会，同时也能够为小学生以后的语文学习带下更加坚实的基础。

一、在小学语文教学中应用课后小练笔的优点

兴趣一直以来都是最好的老师，也是学生产生学习动力的主要途径之一，小学生在与各种文学作品接触的过程中总会有不同的思想感悟。通过教师在小学语文教学中引入课后小练笔，能够直接地为小学生创造更多表达内心真实感受的机会，并且学生们也能够在不受约束的学习情境中将自己更多的思想尽情的释放。由于小学语文教材中有很多景点的范文，并且各种课文中内容都比较具有丰富的人文内涵，学生们通过长期的阅读，能够让小学生积累到更多的作文写作素材，通过小学生参与到课后小练笔学习活动当中，能够让学生们借助以往积累到的丰富素材，更加快捷地把心中所想用文字语言抒发出来。传统的作文写作教学都是教师在讲解完每个单元后，开始锻炼小学生选择写作题材，打草稿修改，最后进行抄写，需要耗费学生大量的学习时间，教师在批阅的过程中也会浪费很多精力和時间。通过在小学语文教学中让学生们进行课后小练笔，能够有效地缩短学生们的写作时长，教师也可以在简短的时间内批阅学生们的写作内容。这样能够让学生们在练笔后获得更多写作方面的成就感。

二、小学三年级实施语文课后小练笔的实践与研究

（一）主题提炼，开展课后小练笔

主题的提炼需要找准课文的精彩部分，同时也可以从关注和留心文章的细微点找到文章中所抒发的情感和哲理性，接着通过让学生们参与到课后小练笔学习活动，能够让学生们在练习的过程中更好地抓住文章的中心思想和主题思想。例如，在讲解《 父亲、树林和鸟》课文内容时，对于如何找准课文中的经典精彩部分，教师除了让学生们反复地诵读课后内容并进行感悟作者对春天的喜爱之情，同时教师也要抓住语言学习这个点来进行课后练笔。比如，课文中主要描述了借助春天到树林中的经历来抒发父子之间融合温暖的感情。学生们课后通过参与到小练笔学习活动中，能够找到课文的总起句“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”，同时也让学生们让学生们根据课文的总分时间结构来让学生们课后练笔仿写片段版本的小作文。这样能够使阅读教学与写作教学之间的联系更加紧密。同时也能够更好地锻炼小学生积极思考课文问题的能力。在讲解《掌声》课文内容时，课文中主要描述了患有小儿麻痹症腿脚有残疾的小英在上台演讲前后的心情变化情况，课后中出现了省略号，这就给学生们带来无限的遐想，教师也可以利用这一留白的契机来开展课后小练笔学习活动，让学生们通过练笔小英之后与同学之间的相处情况以及之后的个人发展情况，以此来让学生们深刻地感悟掌声给小英的人生变换所带来的影响力。这样能够使小学三年级的课后小练笔更具有独特的教育魅力。

（二）通过从课文中对话内容中开展课后小练笔

小学语文课本中不同的人物故事最能够吸引学生的注意力和学习兴趣，并且也能在学生们的脑海中形成更加形象化的情景，同时课文中不同人物的对话也能够让学生们逐渐地学会了交流语言的实际运用效果。教师可以根据这一教学特点来通过采用课后小练笔教学活动，让学生们通过仿写的练习形式，来让学生们对文章内容进行改编和创作，学生们可以适当地加入一些生动的造句或者新颖的故事构架等等，这样能够有效地增强小学生语文学习的积极性和主动性，同时也有利于增强小学生对人物对话故事的阅读水平和写作能力。例如，在讲解《慢性子裁缝和急性子顾客》课文内容时，学生们可以针对课文中慢性子裁缝与急性子顾客每隔一段时间更改衣物的对话内容，让学生们在课后小练笔阶段以自己的语言进行仿写对话内容，或者开展一段新的故事创作，这样能够更好地发掘出小学三年级学生们的文字语言表达水平，期间也可以让学生们添加一些方言式的对话内容，接着让学生后通过合作朗读课后仿写出来的对话内容，能够使自己的文笔水平更具有趣味性。当学习《麻雀》这篇课文时，教师也可以通过让学生们在课后小练笔的过程中，让学生们通过续写列明和小男孩之后的对话场景，以此来培养小学生的文学创新水平。同时也会给学生们带来更多的故事创作灵感和想象空间，这样也能够让学生们真正地从阅读课文中达到感同深受的学习效果，这样能够更好地展现出课后小练笔在语文课堂上的教学优点。

（三）根据景物描写来开展课后小练笔

小学语文教材中除了有人物对话和叙事文章，还有一些对景物和动物的文学作品，这也是给学生们提供更多景物描写创作的主要素材来源，为了更好地锻炼小学生对各种景物和生活现象进行细致化的描述水平，教师可以从开展课后小练笔学习活动中，让学生们来完成课后学习任务。比如，在讲解完《惠崇春江晚景》古诗课文后，教师可以让学生们用现代文扩写的形式，来让学生们锻炼描写春天里桃花，蒌蒿，芦芽，河豚这些景物和动物的画面景象，这样能够更好地提升小学生描写景物和生活景象的创作水平。同时也有效地激发了小学生从创作中深刻地增强了他们的成就感。

结束语：

总之，通过教师在小学三年级语文教学中实施课后小练笔教学活动，能够帮助小学生掌握课文阅读方法和写作创新技巧，同时也有助于培养小学生拥有良好的语文学习习惯，从而让小学生未来能够更好地成为社会所重要的文学素养高的优秀人才。

参考文献：

[1] 刘燕.浅谈小学三年级语文课堂”小练笔”的运用[J].文存阅刊，2019，（9）：114.

[2] 高建标.探讨小学五年级语文课堂教学[J].都市家教（下半月），2012，（11）：82.

[3]廖有琼.立足课堂，读写互动--浅谈小学语文三年级阅读教学中的小练笔操作策略[J].新课程·小学，2016，（7）.174.