浅谈小学"3+1"阅读方式实施方法

田维薇

摘要：阅读是学生知识、语言表达和能力发展的重要途径。然而，从目前小学生的阅读情况来看，小学生缺乏固定的阅读时间。由于家乡工作繁忙，从而导致孩子阅读能力的发展缺少家庭的教育。同时，家庭教育也缺乏对儿童阅读重要性的认识，老师也缺乏教学生如何阅读和事后评估的能力，这样下去对于孩子的阅读能力的提高有不利影响。本文针对小学中年级阅读情况中出现的问题及不足提出本课题，望和各位教育工作者共同探讨，为小学阅读做出一点参考及借鉴。

关键词：小学;3+1;阅读方式;实施方法

“3+1”的阅读方式就是指：3是指早上大声读，白天安静地读，晚上睡觉前读。1是为孩子和家长一起共同读书。通过这三个时间段以及家长和孩子一起阅读的方式，促使学生爱上阅读，学习如何阅读，并对阅读产生兴趣。亲子阅读也被称之为“亲子共读”，就是利用书籍作为中介，让孩子和家长享受不同形式的阅读方式带来的快乐，对学生的阅读能力的培养起着非常重要的作用。本课题通过研究，小学“3+1”阅读方式的实施措施和小学“3+1”阅读方式的评价方法，在提高了学生语文素养同时，培养学生的阅读能力。

一、强化学生的阅读意识

要想真正养成良好的语文阅读生活习惯，首先就需要不断强化广大学生的语文阅读意识。教师不仅要为学生提供关于阅读方面的资料和阅读书目，还要在每个班级内定期进行一次评比，然后对其中表现优异的学生可以进行一定的物质奖励，这样不仅大大锻炼了学生的文字表述表达能力，而且大大提升了学生对于课外阅读的理解能力，还可以促进学生对于阅读的积极性。语文教师还可以定期为学生组织课外读书记录活动，比如"读书报告会""名著之我见"等等，让广大学生在课外阅读的时候认证做好每次读书活动记录。除此之外，教师们还可以在每个班级内，自行定制新版报纸，或者组织班级学生定制进行班级文学类黑板报阅读评比，创造一个良好的阅读学习环境，引导班级学生不断强化自身阅读的意识。营造阅读氛围，激发阅读兴趣鼓励学生通过课外阅读来陶冶情操，促进学生欣赏文章文韵美的意识形成，使学生在美感和欢乐的刺激下，充分接受语文文字带来的洗礼，形成高雅的语文素养。一方面，站在学校角度来说，学校应当开设图书馆，并定期开放，定期对图书馆里的图书进行更新和替换，来为小学生提供精美的课外图书，营造良好的校园氛围，保证小学生能接触到最新的讯息和知识，激发小学生的阅读兴趣，促进小学生语文知识素养的培养。另外，学校可以对每學期借书次数最多的人进行奖励，促进学生良性循环，以养成良好的课外阅读习惯，促进学生阅读意识的提高。

二、引导学生掌握阅读技巧

在这种"3+1"的学习模式下，学生必须切实掌握良好的语言阅读的技巧，这样才能够真正有效提高一个学生的语言阅读能力。指导促使学生正确掌握课文阅读的技巧，对于提高学生的阅读能力有及其重要的意义。要想让学生真正提升课外阅读能力，不仅仅需要让学生对课外阅读写作有充分的学习兴趣，培养学生正确掌握课外阅读的各种策略。此外，教师还可以提倡引导学生根据自己的阅读喜好程度来组合进行语言阅读，增加学生朗读能力训练，有利于引导学生尽快感受新的语言阅读环境。

三、强调家长的共同参与

这里所需要强调的"3+1"这种阅读教学模式，不仅仅要求语文学生自身必须要积极投入整个阅读学习过程，同时家长和老师也需要为学生提供指导和帮助。家长在广大学生的参加课外阅读活动中一定要纠正陈旧的阅读观念，不能单纯认为只有教材才是广大学生应该认真阅读的，任何优秀的文学作品都有可能直接促进广大学生优良道德人格的塑造。家长学校要努力为广大学生创造一个积极的语文阅读学习氛围，成为广大孩子们在阅读学习过程中的最佳陪伴者。

例如，家长应该为孩子提供一个专门的课外阅读活动场所以及孩子必备的课外阅读管理工具，比如书房和书桌、台灯等等，这些工具是孩子课外阅读的时候不可缺少的实用工具。其次，家长在陪伴孩子阅读的整个过程中，也可以自由分饰不同角色进行对话，和孩子共同探讨，对每个故事情节内容正确理解，全面提高孩子的综合表达能力并促使更多孩子在阅读的整个过程中真正感到爱上阅读。

四、传授阅读方法，学会自主阅读

要想充分理解一篇文章，不仅仅是阅读就可以，还要掌握方法。只有把握好阅读方法，才能充分把握文章要点，提高阅读效率，在短时间内获取更多的信息点，提高小学生的课外阅读能力。小学语文教师可以引导小学生用正确的阅读方法阅读文章，让学生积极健康地阅读课外书籍，有效学习课外知识，发挥课外书籍在小学生语文学习中的重要作用，培养阅读能力。例如，小学语文教师在课堂上可以领着学生读一篇文章，先让学生用四五分钟略读文章，领略文章大意，通过略读的过程，让学生大致了解这篇文章所讲的内容，如果学生对文章涉及到的背景知识不熟悉，可以查找相关资料初步了解。然后再精读文章，根据故事的起因、高潮和结尾，对文章划分段落，梳理结构，最后再将划分段落的大意用一两句话概括出来。通过精读过程，对文章进行再度理解和细化，真正理解文章内涵，明白作者用意，加深对文章内容的印象，增强阅读的知识储备，为以后语文方面的论述提供理论依据。小学语文教师通过先略读再精读的阅读方式，让学生把握文章的中心思想，梳理文章结构，清楚文章故事情节发生的时间或空间顺序，增强他们对文章结构的分析能力和对文章内容的拆解能力，提高阅读的有效性，培养阅读能力。

五、结语

学生阅读能力的培养需要慢慢来，这是一个长时间的过程，我们可以通过调查法、文献研究法、行动研究法、体验研究法的整体规律，并通过多种途径，结合小学生阅读现状，运用“3+1”的阅读方法，去培养小学生的阅读能力。事实证明，“3+1”是阅读模式的一种创新和发展，要改变以往的破旧观念，在以学生为中心的基础上进行不同的阅读教育，对于学生良好的阅读习惯打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]邓雯.妙笔生花一小学语文高段阅读教学随文练笔浅析团教育教学论坛，2016.