在“自主合作静思能群”实践中提升自我

王丽杰

以“自主合作，静思能群”为教学模式的创新课大赛拉开了帷幕，我很荣幸的参加了这次比赛。通过这次大赛让我感受颇深，也让我感到自己在实践中正在成长着。

我所授的课是新目标英语七年级上Unit5 第四课时Section B（3a---3c），对于七年级的学生来说这是第一次接触长篇文章，由句子过渡到文章，因此我的学习目标的设计三项内容1.学会has， great， but， only， them， every， day七个单词和play sports， every day， sports collection三个短语。2.掌握动词have、watch、play的三单和球类名词的复数。3.会写关于某人所拥有的物品的小文章。这个学习目标设计有梯度，层层递进的，既能彰显出重点，还体现出这节课学生的主要任务，让他们有所得，有所获。

一、教材分析：

教材处理：本单元的重点是学会用She / He has...;She/ He plays.... ; I have...等句型来表述自己和他人所拥有的事物。让刚入学不久的初中新生用英语互相了解中搭建起他们友谊的桥梁。本课生词量不大，重点在于对学生的口语和初级写作的操练。

二、教学过程：

Step1： 新课导入

Today， we will know a new friend， Ed Smith. Please look at the picture， this is his sports collection.

Step2：学习3a

1.Lets listen and fill in the numbers.

（这项任务的设计一是锻炼了学生们的听力能力，也让学生通过听来初步了解课文的内容，同时把学生的注意力吸引到了球类的数量上）。

2.The sports collection is so great. Now please circle the sports things

（运动物品的划出让学生更加了解文章所涉及的物品并将他们的注意力吸引到球类名词的复数上，这时再进一步强调这几类球的个数，学生能很好的掌握这几个名词的复数并且加深了学生对文章的印象）

3.This time read these sentences below ， and then read the article ，are the sentences true or ？

（这一环节的设计是为了让学生带着问题读课文，读的同时还要思考，这样不仅训练了他们的阅读技巧还提高了他们的阅读能力，独立思考后以小组为单位讨论，并将答案统一，实现了自主学习，静思能群的教学理念）

4.Read the article once again， and answer the questions below.

（共五个小问题，这几个问题是我精心設计的，五个问题的回答正是本课三单的练习和文章的整合，这部分需要多一点的时间，独立思考后，小组核对答案，并且我一直强调人称和数的变化，这样让学生知道重点放在哪里，通过问题的回答并能简单的将文章复述下来）

5.学生复述文章。

Step3： 学习3b

1. Look at the picture. Fill in the blanks in this magazine article about Sonia Hall.（有3a的铺垫，学生能迅速的把球类名词适当的形式填写正确）

2.Fill in the blanks with the words given.

（这个环节的设计，为了更好的让学生练习动词的三单形式，并且让学生对有关物品的收藏文章有了一个整体的概念，小组合作学习得到了升华，组内不但能互相纠错而且能够互相讲解）

Step 4：Im the best （Write about school things you have.）

通过前几项任务的完成，为这项任务做好了充分的铺垫，学生能够熟练的写出自己所拥有的学习用品。

三、教学反思

1、新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂” 我根据以学生为中心的教学思路，“自主合作，静思能群”的教学模式设计了大量问答、叙述、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法：8 tennis rackets，9 basketballs...是非常简单词组，可以一笔带过的想法。 所以忽略了尊重学生的个体差异，因此在最后一环节写作时有些学生出现了名词没有变复数错误。使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。

2、机智教学，灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上，我在引入本课的Step3 部分，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自然。同时，我也根据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采用灵活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾，使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理谓语动词三单的过渡中，过于牵强，似乎又把主角从学生那里抢了回来，把他们当成了完成我这项任务的工具。

3、教学内容“大众化”。不同的学生，对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以，针对学习者构建知识结构，每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易，再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中，我的的主旨就是围绕She / He has...;She/ He plays.... ; I have...句型，并最终能让学生写出自己的文章。教学任务设计多元化，具体化，梯度化。重视最大限度地引导学生进行有效的自主学习，合作学习，让学生能多方思考练习、多方提高。

通过这一堂公开课，在各位教师的精心点评下，让我受益匪浅。我不禁思考：在一节英语课中，怎样体现一节课的重点，怎样在某一特定的环节发展学生的思维、培养学生的学习能力，怎样让不同的学生能有不同的所得。

这些都是值得我去细细思量，在“自主合作静思能群”教改实践中不断提升自我。