德行为先

曾国良

摘要：在新课改背景下，通过加强德育教育，不仅可以提升学生的思想道德素质，还可以促进学生人生观和世界观的确立。为此，本文就德行为先——如何在教育中融入情感与德育元素为题展开研究，以提升学生的个人素质和品格。

关键词：小学教育;情感融入;德育

1小学阶段中融入德育与情感教育的重要性

校园文化与学校德育文化之间存在辩证关系。校园文化建设是学校德育工作体系中的重要组成部分，是开展学校德育工作的有效载体，校园文化建设依附于德育建设，德育建设又对校园文化建设具有推动作用。校园文化是实现德育的基础目标，良好的校园文化气氛，严肃向上的教学态度，使得每位学生在这种教育环境中健康成长。小学教育，对孩子们来讲主要是培养一些好的习惯，好的习惯堪比好的成绩，因为好的习惯受用一生。所谓“成绩”，大部分人重视的是学习知识测试的结果，但是，良好的学校文化中形成的群体需要、人格目标、积极向上的态度等，都是学生获得的“隐性成绩”，这些隐性成绩受到学校、社会、家庭的影响，在不知不觉中就形成了学生特有的隐性成绩，将会影响学生的一生。而对这些隐性成绩影响最深的是学校，学校的这种德育就像春风，无声地滋养着每位学生幼小的心灵。俗话说：“十年树木，百年树人。”教育不但要教授知识，更要教育好人的品格，好的品格将会陪伴人一生。德育工作是学校工作的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的，贯穿德、智、体、美、劳教育实践的各个方面，统领着整个学校教育。它还对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的基础性教育，是培养造就合格公民的起点。

2如何在教育中融入情感与德育元素

2.1融入真心，以言行感染学生

每一位教师都应该以渊博的学识、阳光的心态、诚恳的待人、积极的态度来迎接每一位学生的到来。班级只有做到学风浓、班风正、凝聚力强，在无形中才会有一股积极向上的力量来引导学生做事。相反，整个班集体就会出现死气沉沉、精神不振、纪律涣散的局面，进一步导致各种问题的出现。因此，在日常的工作中，教师要融入真心，用热情、真情去感受学生的心灵，从而将对知识的渴求，真理的追求及人类道德的欣赏都融入到自身的工作内，确保对学生进行正确的言传身教，培养学生积极向上的情感修养。教师自身做到为人师表，生活中不经意间的善举也是给孩子传递做人的道理。记得曾经新接手的一个班级，一位女生在作文中写到“我的老师的美不仅限于外表，更在于心灵。一次，坐公交时，看到他微笑着给一位老奶奶让座，那时，他还没有教我，但我记住了他。”而这个女生在班上也是一个乐于助人的同学。瞧，这就是教师用自己的言行传递给孩子爱的教育。

2.2依托网络资源开展德育教育

在网络环境下，小学教师要充分依托网络资源开展德育教育，充分发挥网络资源具备的技术优势，实现对德育教育具体方式的创新。小学教师要开展信息化德育教育，在班级内创建德育教育信息化平台，对学生开展线上的德育教育活动，促进德育教育突破时空限制。小学教师要充分利用现代化教育手段，组织班级学生以德育教育为主题构建微信交流群，实时开展群聊，促进学生对德育教育内容的讨论交流和深入理解，并在此过程中，观察学生的思想动态，对学生的价值观念和情感态度进行正确引导。另外，小学教师要充分利用网络资源，对德育教育内容进行充实。小学教师要从海量网络资源中，检索出适用于德育教育的咨询内容。在开展德育教育的实践过程中，融入新闻事例、灵活运用超级话题、微博热搜等网络流行的内容元素，增强德育教育的趣味性和现实感，激发学生对德育教育内容的学习兴趣。教师可鼓励学生针对最新的新闻动态，从道德法律的角度发表自己的看法，在潜移默化中锻炼学生的道德法律思维方式，增强学生的道德情感和法律观念。

2.3加强对学生的网络运用正面引导

在网络环境下，小学教师不仅要注重引导小学生对网络发展动态进行把握，并灵活运用网络资源进行学习、娱乐，还要加强对学生的网络运用正面引导，为学生提供绿色健康，且有價值的学习网站和资源，帮助学生正确运用网络资源。小学教师要加强对小学生的德育教育，避免其沉溺于网络游戏。小学教师要引导学生对网络信息进行辨别筛选，增强学生判断是非的能力，鼓励小学生自觉抵制不良信息的腐蚀侵害，帮助小学生树立正确的情感态度和价值观。例如，组织学生开展网络诚信教育，引导学生规范自己的网络行为，诚信上网，不传谣，不信谣。同时，为学生制定了绿色上网和文明上网的守则，要求学生自觉遵循，逐渐形成了良好的道德观念。

2.4教师须端正自身言行举止，以身作则

学生作为独立的人，本身就是一个鲜活的生命，生命本身就是美的。每一个孩子又都是一个完全特殊的、独立无二的世界。教师的工作不是将学生塑造为“千人一面”，而是应该重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展。也就是说，教师不仅要关注学生的一般发展需要，而且要关注每一个人的发展特点，根据每一个人的发展需要来给予受教育者以有效的帮助。教师的人格魅力是实施美育的力量。“为人师表”是教师的本色，师表者，表率、榜样也。小学生正处于最具可塑性的人生阶段，老师高尚的人格、文明的言行、博大的胸怀、高雅的气质都深深地影响着学生。学生行为美的养成过程中，很大程度上是来自教师的榜样力量，这就要求教师的行为首先应该是美的。“教师无小节，身教重于言教”，有时教师的一个小小举动，胜过十句教育的话。教师如果能在日常教育教学过程中严格要求自己，加强自我修养，那么无形中就会影响学生。

3结束语

对于学生来说，教师的换位思考、真情以待、言行感染就如一场温情的春雨，滋润着他们的心灵，沐浴着他们的灵魂。德育与情感教育如同一缕冬日暖阳，融化学生成长路上的冰雪，保护学生健康茁壮地成长。

参考文献：

[1]庄秀玲.小学德育工作实施情感教育的途径和策略分析[J].中外企业家，2020（21）.

[2]刘莉平.小学德育工作中的情感教育浅谈[J].卷宗，2019，000（026）：228.