基于核心素养培养的初中地理生活化教学探微

张玲玲

摘要：初中地理知识与人类生活有着紧密的联系，按理来说学生应该能够对地理知识有深入、直观的了解。但是从实际来看，学生对地理知识的理解仍停留在表面，并且缺乏对地理知识进行灵活应用的素养能力，导致初中地理教学出现了“低效”的现象。而解决这一问题最好的办法，就是实现初中地理生活化教学。为此，本文将基于核心素颜培养要求，对初中地理生活化教学策略进行探索，旨在促进初中地理高效化教学。

关键词：初中地理;核心素养;生活化教学;探究;策略

前言：

初中地理课程教学目标在新课改的深入下发生了明顯的改变，不仅仅要重视学生地理知识学习，帮助学生增加地理知识储备量，还要加强学生解决实际问题能力的培养，关注学生的地理素养能力。在这样的教育背景下，实现初中地理生活花教学具有非常现实的意义，不仅能够深化学生对地理知识的认识和理解，还能让地理教学散发教育光芒，使学生爱上初地理学习。

一、创设生活化情境，高效化新课导入

新课导入的好坏将直接体现在教学质量上，只有具有趣味化、生活化的导入才能更好的吸引学生的注意力，使其积极参与到相应的教学活动中，进而促进教育功能的发挥。因此，教师要结合初中生对生活事物充满好奇的性格特点，为学生创设生活化的学习情境，以此缩短地理和生活之间的沟壑，让学生满怀期待的加入到学习活动过程中。例如，在实施“ 世界的语言与宗教”时，教师可以为学生播放一段日常对话的视频，以此引出新课内容：该视频中的人物是使用的什么语言进行交流沟通的？除了这一语言之外，你还知道哪些语言呢？以此唤醒学生的生活经验，列举出已知的语言种类，使得课堂学习氛围被快速烘托起来。紧接着，教师引导学生进入学习活动中：阅读教材P73页和P74页的图，并回答以下几个问题：1.世界大概有多少种语言？2.哪些语言的使用者是最多的？3.哪些语言使用范围是最广的，也就是国际通用语言有哪些？通过该教学活动引导学生结合自己的学习经验和知识经验，对问题进行探索，使学生在问题的促进下对世界语言有更深入的了解。同时，还能促进学生提取关键信息能力的发展。

二、引入生活化素材，丰富化教学内容

想要让学生的地理核心素养得到实质性的发展，仅依靠教材上的知识、问题是很难达成的。所以，地理教师必须要引入一些具有实用性、适宜性特点的生活资源，以此作为地理教学内容，不仅能够实现增加学生地理知识储备量的教学目标，还能帮助学生对地理有更深入的了解。因此，教师要善于发现生活中存在的地理知识内容，并将其引入到实际教学过程中，以使教学内容变得更加丰富，为学生素养能力发展提供支持。例如，“北方地区和南方地区”教学时，为了让学生对南北地域差异有更深入的了解，教师可以结合课程内容加入当地地理环境、生活饮食等方方面面的生活化图片、视频等等素材，这样既能够引导学生联系自己生活实际对知识内容进行分析，使其理解能力得到提升，还能调动学生学习兴趣，使得教学得以顺利开展。然后，教师组织学生根据自己的认识，对当地的地理环境特点、人文差异、气候等多个方面进行分析，从而加深学生对南北区域差异的理解。最后，教师可以通过一些生活实际问题强化学生解决实际问题的能力，如：荔枝为什么只有南方才种？这些问题与生活实际贴切的问题，能够有效引导学生关注生活，积极发现生活中存在的地理问题，从而使得学生发现、分析、解决实际问题的能力得到提升。

三、组织生活化活动，深化学生素养能力

积极组织生活化活动，能够让学生将所学的地理知识应用到实际问题中，同时帮助学生巩固已掌握的知识内容，并促进学生地理知识生活化意思的形成。因此，教师要结合地理教学的需要和教学内容，组织与教学相关的生活化活动，以此促进教与学的高效发展。例如，在教学“贵州省的环境保护与资源利用”之后，教师可以组织一个以“环境保护、资源利用，你我在行动”的生活化活动，让学生深入日常生活中，去了解现实生活中人们对环境、资源的态度，并记录下实际现象，再结合问题提出相应的解决措施。这样的生活化活动不但能够促进学生发现、分析问题的能力。如：了解人们对环境、资源的态度，并通过人们浪费水、电等资源现象，分析存在的问题。还能培养学生解决实际问题的能力。如：采用什么样的措施和手段去提高人们的环境保护意识，以及可以通过哪些方法来实现资源的有效应用等等，这些都能够给学生的思维能力、实践能力等综合素养能力起到培养作用，从而促进初中地理核心素养培养目标的实现。

总之，生活化教学在初中地理教学中的实现，对初中地理教学改革发展有着非常深远的意义和价值。因此，初中地理教师要认识到地理课程教学存在的优劣势，并积极采用生活化教学方法，促进学生地理素养能力的发展，以此突显地理教学的价值。

参考文献：

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