基于初中物理教学角度下的初高中物理衔接教学的策略研究

周志高

摘要：对于初中物理教师来说，如何在促进初高中物理衔接教学的前提下开展创新性教学活动，则是目前新课改的一个主要应用方向。一般而言，利用丰富多样的衔接教学手段，逐步增强课堂教学质量，减少学生学习的阻力，为实现学生的综合素质提升带来帮助。不过，这需要完全扭转传统的教学理念及手段，这对于广大一线教师而言是一个很大的挑战，接下来我们对其展开全面探讨。

关键词：初中物理;初高中物理;衔接教学;策略

对于初中生而言，在各个学习阶段面临着不同的学习任务、学习策略、学习心理等，尤其是在初升高时期，这对于高中生而言，通常缺乏一定的过渡期，不利于顺利适应新知识。约有85%的学生明确指出：在迈向高中阶段之后，物理课程的教学难点会大大提升，则必然会影响学生学习兴趣的培养，不利于构设高效课堂。不过从本质上来看，高中物理并非极其难学，只是在初中物理教学中并未实施高效的初高中物理衔接策略，这必然会影响课堂教学效率，对促进学生的学科发展非常不利。所以，加强初高中物理衔接非常关键，接下来我们通过三个方面寻找具体的应用路径。

1.培养学生课堂学习兴趣，增强其参与衔接课堂的志趣

初高中物理知识衔接在学习难度、学习层次等方面都遵循逐步过渡原则。对此，在平时的教学中，需要引导学生对课堂知识产生兴趣，鼓励学生积极参与课堂知识的学习，唯有如此，才能够在开展衔接教学的过程中，投入较高的关注度，促使学生的探究及学习热情不断增强。从教师的角度来看，需要摒弃传统的教学思想，改变固定、单一的教学手段，侧重于培养学生的学科兴趣，真正地让学生成为课堂的小主人，鼓励学生在课堂中积极探索、深入思考、不断自省，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯。由于高中物理知识的理解难度很大，而且需要运用一些复杂的实验器具，所以在培养学生的兴趣的前提下，增强学生的研究志趣，方可使其高效率地参与衔接知识的学习与研究等活动。

2.实施多元化教学策略，帮助学生养成规律的学习习惯

对于传统教学课堂而言，初中物理教师过于看重知识点及典型例题的概述与阐释。不过，该教学模式不能真正地迎合学生高中时期的教学要求。由于高中物理知识覆盖大量的概念、定律，同时题型相对灵活、多变，大部分学生的学习任务非常重，对此，在课堂上教师无法对所有的知识点及特殊例题给予细致性讲解，这不利于学生顺利地掌握相应的学习技巧，从而让学生出现不适应等问题。此时，运用多元化的教学模式诸如：图像法、等效取代法、控制变量法等，能够有效地促进初高中知识衔接。值得注意的是，关于初高中物理教学知识而言，一些问题需要通过控制变量法把多因素问题转化成单因素问题，例如：在学习“摩擦力”期间，需要鼓励学生认真思考影响在重力势能、导体电阻、电流做功等相关因素。而等效取代法则是在特性、关系等完全一样的前提下把一些复杂、实际的问题转变成等效的简单的问题，由此对其理解。对于图像法来说，这也是高中物理教学中经常碰到的一类习题类型，教师需要鼓励学生运用图像法去思考，帮助学生掌握看“轴”“线”“斜率”等技巧，然后再解答问题，逐步增强课堂教学质量，减少学习难度。如此，能够增强初中学生的物理思维创新意识及能力，促使其综合素质不断提升。

3.准确把握初高中物理知识的衔接点，促进物理教学的顺利、有效发展

关于初高中物理知识的衔接问题来说，教师需要准确地把握具体的衔接点。例如在初中物理教学中，大部分学生已经学习了“声音的形成、传播、超声波、电磁波、光的反射”等相关知识，进入高中阶段之后，则需要接触“全反射、光导纤维、光电效应”等方面的知识。教师在初中课堂中需要帮助学生正确、客观地分析其中的概念及定律，帮助学生了解不同知识点的前后因果关系，由此能够减少理解阻力，逐步增强学习质量。值得注意的是，教师在课堂上需要选择出一些经典案例，加强初高中物理知识的全面衔接与呼吸渗透，为帮助学生高效率地学习高中物理知识做铺垫。为了能够帮助学生形成概念、规律等方面的思想意識，则需要鼓励学生经过对比、分析、类比、概况等方式加强思维意识训练与整合，鼓励学生分析不同物理知识之间的实质关系，开展规范化训练与指导，促使相关知识点的有效衔接，由此来帮助学生形成健康、规律、有序的学习习惯。

4.结语

基于初中物理教学的背景下开展初高中物理教学知识的衔接是非常重要的，在此期间 必须要激发学生的学习热情、构设有趣的教学情节，对此，借助于多元化的教学手段，准备把握初高中物理教学知识的现阶段，帮助学生降低理解难度、增强课堂教学质量，将培养学生的学科素质、增强课堂教学质量等置于重要位置上，才能够真正地让学生成为课堂的主人，从而确保其顺利地度过适应期。

参考文献：

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