小学科学教学中定量观察的实施策略

田顺方

摘要：目前，随着新教学标准的全面实施，我国教育界越来越重视对学生的综合培养。在小学科学教学阶段，再加上学校的日常教学，教师忽视了学生实践能力的培养，影响了学生的全面发展。因此，为了将以学生为中心的学习理念付诸实践，本文探讨了一个问题：如何在小学科学教育中培养学生的定量观察技能。

关键词：小学科学教学;定量观察;观察能力

前言

在小学阶段，定向观察能力作为学生学习的基本方法，不仅是学生吸收相关知识的唯一途径，也是提高技能的主要手段，因此在课堂上培養学生的观察能力尤为重要，过于强调理论意义和人工智能的应用忽视了对学生实践能力的培养，对培养学生的观察能力是一个不利的因素，因此，小学科学教师应该在课堂上培养学生的定向观察能力，笔者对当前的小学科学教学提出以下建议。

1 创设学习情境，激发探究兴趣

在实际教学中，结合新课程改革背景下的各种教学模式和学生的学习需求是创造学习环境的最佳途径。在课堂教学中，应结合教学内容创造教学环境，将学生融入教学环境，直接观察相关知识，以此提高学生的形象，激发学生的学习兴趣，适当培养学生的观察能力，如在学习科教版三年级上第二单元《空气》这节课时，教师首先可以向学生展示如何观察环境，并向学生提出相关问题："我们周围围绕着空气，但你能感觉到吗？你看到了吗？"让学生自然地挥手，感受周围的空气流动，从而营造一种愉快的学校氛围。之后，教师使用先进的教学设备向学生展示与空气相关的教材，比如观察一个透明塑料杯打孔前，空气占据空间，水不能进入杯子;打孔后，空气流出，水进入杯子;打气后，空气重新占据空间，杯中的水明显减少。结论：空气占有一定的空间，并且充满各处。直观的视频教学可以让学生通过观看视频来关注并掌握相关的知识。在观察学生的过程中，教师还应发挥积极的导师作用，引导学生认真观察视频中空气有关的科学现象和科学知识，使他们更积极地参与相关的科学知识，从而提高学生的自主学习能力和观察能力。

2 增加观察实验

定量观察是科学的基本工作方法和最常用的教学方法。在准备阶段，教师应为学生准备更多的实验内容收集更多的科学信息，迅速激活学生的思维。老师会在课前给学生布置一些观察任务，以便他们创造更多的学习机会。同时，教师必须测试和整合这些实验，以提高其适用性。例如，在学习温度与水的变化过程中，老师在课前为学生设计了一个实验任务："利用网络等信息渠道，收集有关火温度与水关联信息，利用生活条件进行实验，将水放进冰箱冷冻层会发生什么，在家长的监督下把水放在壶里面烧开会发生什么现象并通过观察分析实验原理。学生们深入观察实验现象，科学分析实验结果，形成科学的认知基础。

3 整体设计促进定量观察目标的实现

鉴于定量观察的特殊性，理科教师应制定整体的教学理念，将教学目标分解为不同的教学环节，使循环和逻辑的各个环节为定量观察的目标服务，如科教版五年级第一单元《光》模块中认识棱镜对平面图像进行定量观察。教师设计的"兴趣唤醒、视觉聚焦、体验提取、知识应用和拓展"四个环节对培训过程进行有效监控。在第一环节中，教师以万花筒式观察的形式激发学生的研究兴趣，使他们在开展现象观察的过程中很好地融入科学研究;第二环节，引导学生通过观看万花筒提出感兴趣的问题，并用问题观察三种镜子，即平面镜和凸面镜、凹面镜。这三个镜像观测过程实际上是一个更为具体的过程，为以后的研究提供了基础。在第三个环节中，围绕平面镜像的特点，教师组织学生进行交流，引导学生逐步分层探索。第四环节介绍古希腊学者阿基米德用平面镜反照敌人的历史，引导他们将平面镜运用到的生活中，老师以此在这节课上画出了句号，达到了定量观察的目的。

4 选择与确定观察点，形成完整的证据链

定量科学观察过程旨在引导学生观察和捕捉信息和数据，这将有助于每个学生形成正确的理解，理解科学学习的本质。因此，在选择和确定观察点时，科学教师必须引导学生在交叉调查过程中寻找证据。例如，在教授科教版四年级《感受我们的呼吸》一课中气体从何而来的问题时，教师可以使用呼吸器官，如气管、肺、鼻喉、支气管作为被观察者，并选择以下观察点：第一个观察点是观察学生手拉手时的呼吸，感受胸腔的运动;第二个观察站是观察轻量级测量包的使用情况，掌握基本操作功能;第三个观察点是观察和测量他们的肺活量，并从直接经验中提取准确信息;第四个观察点是统计表，该表显示了所有学生中男女的肺活量活动情况，以及田径运动中肺活量数量的统计数据。四个观察点相互联系，循序渐进，丰富和完善了学生知识和经验的有机结构，通过形成证据观察链，不仅极大地促进了知识的转移和整合，也促进了学生体验意识的形成和发展。

5 在正确的时间开展正确的活动

在定量科学观测方面，要监督观测时间的规划和调整，以便在适当的时候进行正确的活动。例如，在"认识棱镜"课程中，由于学生没有进行系统的平面镜成像观察和研究，教师在导入时会注意正确的时间。老师们展示了平面镜的万花筒，这种观察一方面提前实施了万花筒制作培训包，另一方面为学生面对尖锐问题创造了环境。当学生提出他们感兴趣的问题时，老师不会直接给学生某些答案，而是让学生有机会及时观察镜子，感受镜子平面与其他镜子之间的差异。教师应该引导学生依次看到"镜子中的文字被反射"，然后是"光线在障碍物周围反射"，最后是"从不同角度拍摄两面镜子"，这逐渐使设计复杂化，使学生更容易接受。教师采用不同的教学环节进行综合考虑，使得教学环节环环相扣，没有差距。

6 结束语

综上所述，小学科学是最重要的学科之一，通过对学生进行定量观察技能的教学，教师可以有效地培养学生的观察能力，为他们提供思考的食粮，激发他们的观察兴趣，同时激发他们的主人翁感和观察的坚持性，从而激发学生的学习兴趣，因此促进其全面能力的发展。

参考文献：

[1]孙金凤. 智慧素以千眼观物——小学科学教学中学生观察能力的培养[J]. 小学教学参考，2021（24）：79-80.

[2]尤仕军. 浅谈小学科学教学中学生观察能力的培养[J]. 新课程，2021（28）：204.