信息技术下农村英语教学薄弱环节及对策研究

王文新

摘要：培养高质量综合素质的国际型人才，要求学生必须具备终身发展所需的核心素养，适应未来社会发展的要求，英语作为一种国际通用的语言，英语核心素养变得极为重要。世界各国都做了相应的研究，小学是学习语言的关键期，本课题研究针对我县农村中小学，尤其是农村小学英语教学薄弱环节的研究，发现许多学生英语水平之低令人难以置信，针对问题，探索出适合农村小学英语核心素养培养语的几点具体方法。

关键词：核心素养;农村英语;薄弱环节;策略研究

随着科学与信息技术的发展，教育要培养高质量综合素质的国际型人才，学生必须具备终身发展所需的核心素养，来适应未来社会发展，核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀、更加注重自主发展、合作参与、创新实践。英语作为一种国际通用的语言，英语核心素养变得极为重要。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，世界各国都做了相应的研究，以信息技术为主要标志的科技发展日新月异，世界各国联系更加密切，社会生活的信息化、经济活动的全球化，掌握外语特别是英语成为我国对外开放和与国际交流的重要工具。自2001年来，我国小学从三年级开始，积极开设英语课程，并对英语核心素养进行了培养进行了实验探索研究，从英语核心素养考虑，依据小学生的身心发展特点与发展需求，重在通过多种活动、多种方式、多种教学手段，激发学生学习英语的兴趣，让他们乐意学英语，主动产生学习的需求，培养良好的英语学习态度，初步建立起孩子们学习英语的自信心，逐步产生英语语感，能够形成良好的发音和正确的语调基础，能够初步用英语进行简单日常交流，为中学阶段及更高阶段的学习打下坚实的基础，最终形成英语核心素养。尽管教育致力于城乡教育均衡发展，但城乡在英语教学方面还是存在很大的差距，调查发现农村小学英语的薄弱环节主要存在以下几个方面，课题组通过抽样班级实验落实效果显著，形成可在全县范围内推广应用的策略。

1农村小学英语教学的薄弱环节

1.1重视不够

小学阶段普遍存在，从学校到老师及家长对孩子英语学科学习重视不够，认为不是考试科目，象征性开设，存在应付现象。课时安排缺乏科学性，重视程度不像其他学科一样按课程标准充足备课，逐一落实目标。英语课有被其他学科教学挤占现象。

1.2教学标准把握有偏差

普遍存在对教学标准的把握偏差，听、读、对话、表演应用不够，不利于整体核心素养的培养。

1.3信息技术与小学英语教学深度融合欠缺教学手段单调

随着教育均衡化发展，农村小学教室大部分安装了电教设备，但英语课程的教学仅限于偶尔简单应用，教学过程中活动不丰富，缺乏更多互动。

1.4家长重视不够

因为小学英语不是考试科目，农村大多数家长普遍不重视，认为初中开始学习也不晚，对孩子英语学习放任自流，不能做到家校结合。

1.5缺乏相应评价机制

针对以上调研结果，充分研究农村小学教学的薄弱环节，形成以下克服农村英语教学薄弱环节的对策。

2薄弱环节改善对策

2.1组织农村小学英语教师学习提高认识

首先组织农村小学教师进行县级培训学习，提高认识，让他们意识到学生英语核心素养形成小学教学的重要性，透彻理解把握小学阶段的课程标准，准确把握三四年级和五六年级的教学标准要求，小学阶段更偏重于英语听、读、做、模仿，口语化及日常生活交流的实际应用，认识这些目标的实现对学生整体英语核心素养形成的作用，进而高度重视，认真备课上课，通过多种形式教学方法结合达到目标要求。

2.2合理安排课时保证学习时间

合理安排课时，以保证教学质量和教学效果，根据不同阶段生理和心理发展特点，学习记忆特点，记得快遗忘也快，合理安排课时及每节课的时长，小学开设英语课程遵循长短长短课时相结合、高频率原则，保证每周不少于三次教学活动，根据学生年龄越小注意力集中时间越短，大脑也易疲劳的特点，三、四年级以短课时为主，五、六年级以长短课时结合，长课时不低于两课时为宜。

2.3联系生活实际激发学生学习英语的兴趣

从心理学角度讲儿童青少年对新鲜事物充满好奇心，英语作为一门外语，农村的小学生对其感觉新鲜、好奇，教师可以抓住学生这一心理采用各种方法，尤其是和生活实际相结合培养他们学习英语的兴趣，农村孩子受家庭环境的影响及周围环境的影响，知识面相对于城市的孩子来说窄一些，接触的事物少，平时上课导入可用最容易说的英文导入，应用手势引出日常打招呼、问好之类的英文，另外可以让学生找出生活中的一些物品，以及上面标有的英文，让学生认识到英语无处不在，进而激发学生学习英语的兴趣，为后期的学习打下良好的基础。

2.4改变传统教学模式多种教学方法与手段相结合

随着信息技术的飞速发展，国际交流的日益增加，人才综合素质的要求不断提升，培养学生英语的核心素养变得越来越重要，只是传统的教学模式与手段已不能满足教学的需要，尤其是农村小学英语教学的变革刻不容缓。

2.4.1信息技术与小学英语学科深度融合

信息技术的发展为教师提供了丰富的教学资源，教育均衡化的发展也为农村教学提供了良好的信息设备，通过教师信息技术能力的提升，农村教师也具备了应用的能力，转变思想尝试应用，比如，利用信息技术导入比如英文歌曲，可以提高学生学习兴趣;幻灯片加配录音，有利于增强学生的感性认识，有利于学生就课堂教学内容展开讨论、交流学习，提高课堂教学效果;制作多媒体课件复习旧知识导入新课，旧知可以在头脑中闪过一遍，承前启后，有利于拓展新内容的学习，达到温故而知新的良好效果。再比如利用信息技术创设语言环境，创造与教学内容相关的具体场景和氛围，有力于学生提高学习兴趣，提高注意力，产生情感体验，对于实际的应用，听力的提升，口语的学习帮助很大。又比如，微课的制作可以拓宽学生的学习渠道，可以把英语的学习做到课上与课下的结合，学校与家庭的结合。

2.4.2多种教学方法与教学手段综合应用

根据教学具体内容采用多种教学手段及方法，比如看动画、听录音、做游戏、角色表演、英语演讲比赛等等。

总之针对農村小学英语教学的薄弱环节，才用多种教学方法和信息技术手段，提升学生英语核心素养。

参考文献：

[1]《小学英语新课标》.

[2]刘和萍，信息技术条件下的农村初中英语教学研究[J].中国教育技术装备.2015（07）：81-82.

本文系濮阳市教育科学规划课题，电教专项编号2021-JKGH-236