小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略

郭柳艳

摘要：在以往的小学数学教学中，教师通常只针对习题册及教材中的内容进行详细的讲解，学生长期处在被动的接受知识的状态下。长期处在被动接受知识的状态下，学生就会缺乏对知识的探索热情，进而无法及时地发现问题并解决问题。基于此，本文结合自身经验，围绕小学数学教学中的解决问题能力培养策略进行了以下几点研究与分析，旨在优化数学教学模式，促进小学生数学解决问题能力的发展。

关键词：小学数学;解决问题能力;培养策略

培养并提高学生解决问题的能力是小学数学知识教学时期尤为重要的一项教学目标，通过提升学生解决问题的能力，会使得学生更好地得到数学思想，同时还能够让学生适应未来的学习及生活发展，给其日后的深层次学习做铺垫。因此在新课标的引领下，教师必须要及时改进并创新数学教学方式，将重心放置到培养学生解决问题的能力这方面，确定学生的主体课堂地位，让学生可以更好地解决问题。

1 小学数学教学中培养学生解决问题能力的必要性

1.1 唤起学生探索欲

若将数学知识比作有待挖掘的宝藏，那问题就是助力学生收获宝藏的地图，发现、提出、解决问题的过程就是学生不断靠近宝藏的过程，使学生能在数学课堂上满载而归。

例如，在学习“归一问题”应用题时，教师可以在上课前通过课件设置情境，对同学们说：今天老师给大家带来了三位好朋友（课件显示“熊大”“熊二”和“光头强”），他们三个要表演顶碗杂技，可是在买碗的过程中遇到了很多难题，同学们愿意帮助他们吗？接着出现他们买碗的动画视频，教师引导学生在对话中抓取关键的数学信息和数学问题。通过引导，学生能够顺利抓住对话中的问题——“光头强”买三个碗花费18元，“熊二”买8个同样的碗需要花费多少钱？教师根据问题向同学们提问，18元是几个碗的钱，同样又是什么意思？在教师的引导下同学们顺利思考出同样就是他们两个人买一个碗的价钱是一样多的，也就是一份的量不变。通过这种利用学生喜爱的动画元素进行情境创设，能够有效培养学生对应用题学习的兴趣。

1.2 赋予数学课堂激情

有时问题的答案并不固定，师生既可以围绕问题积极讨论并达成统一，在讨论中感受乐趣，又可以发现解决问题的不同方式，激活学生思维，提高学生对数学知识的应用能力。学生看待问题的不同角度能赋予课堂无限活力，凸显学生在课堂上的主导地位。

例如，在学习“按比例分配类型”的应用题时，为了让学生充分理解“按比例分配”的含义，能够灵活地运用“按比例分配”知识来解决实际生活中的分配问题，教师可以在教学前请同学们仔细观察班级我们班同学中戴眼镜的同学一共有多少人，不戴眼镜的同学有多少人，并讨论一下戴眼镜同学与不戴眼镜同学的比例是多少，通过这种创新性的教学方法，能够让学生感受到数学学习的乐趣，积极主动地参与教学活动，并且在积极主动参与教学的过程中，有效掌握解答比例分配类应用题的方法，以及利用所学知识来解决实际生活的能力。

1.3 有效加强数学教改

数学教师开展课堂教学的过程中应该在教学目标把握基础上设计针对性的能力培养策略，在阶梯策略指导下强化小学生对教材内容地体验程度，在各项环节把握基础上推动解决问题能力的有序开展。围绕小学生呈现出的思维认知特点和全面发展需求，教师需围绕课程教育特色进行实践运用策略的讲解，提高学生对教材内容进行梳理和实践体验的综合能力。这样可以指导小学生对四则运算技巧和注意事项实施多个层面探索，鼓励学生在内容整合基础上构建较为完整的知识结构，利于学生灵活运用所学知识解决实践问题。

2 小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略

2.1 尊重学生主体地位，激活解决问题的意识

数学是一门具有探索性与研究性的学科，是小学所有学科中相当重要的一门学科，数学知识的讲授不但需要注重学生学习的过程，同时还需要激活学生解决问题及思考问题的意识，只有让学生养成一种良好的、善于思索的数学意识，才能够让学生主动地发现问题、分析问题，更好地利用其所掌握的数学知识处理所遇到的问题。激活学生解决问题意识的前提是让学生真正投入到数学学习中，激发学生在数学问题解决中的主观能动性，构建以学生为主的数学课堂，为培养小学生的解决问题的能力奠定基础。因此在小学数学教学中提升解决问题的能力要营造一个开放的教学环境，打破传统教学中教师讲、学生听的单向讲述教学模式，在开放性的教学环境中引导学生学会质疑，并在质疑中探究问题，最终解决问题。

2.2 创设具象化数学情境，锻炼解决问题的思维

情境教学法是当前我国小学数学教学课堂中使用频率较高的一类教学方式，该种教学方式的使用价值尤为显著。

例如，在进行“行程问题”应用题教学时，为了让学生对所学知识理解得更加清晰，教师在进行教学时就可以通过提问引入教学，教师问同学们，在我们日常生活中，离不开交通工具同学们都知道哪些交通工具呢？引导同学说出自己乘坐过的较为熟悉的各种交通工具，相比较于课本中所说的火车，现在学生接触的大多时高铁、动车等，因此，教师可以巧妙地将教材题目中的列车换成学生熟悉的高铁、动车进行教学，通过利用学生熟悉的交通工具进行教学，能够消除学生与知识间的距离感，在进行题目解答时，能够充分联系实际进行发散联想，进而促进学生对知识的灵活运用，在生活中遇到类似问题也能有效利用所学知识进行解答。

通过情景的创设，会让学生更好地探究其知识。选择学生生活当中较为熟悉的一些具象化问题，由这些具象化的问题取代以往所应用的抽象性问題，学生学习其知识的有效性也会变得更高，让学生在数学情境中锻炼思维能力，从而起到锻炼小学生解决问题的能力的作用。

3 结束语

综上所述，在小学数学教学中培养学生解决问题的能力至关重要，能够给学生日后及教育行业的发展作出巨大的贡献。教师需要灵活使用教学对策，以问题解决为各项教学活动开展的重心，转变以往所运用的教学观念及教学方式，让学生能够快速进入到主动学习数学知识的状态，促进学生问题解决思维及能力的发展。

参考文献：

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