“互联网+”背景下高中英语教学模式的构建

杨梦娇

摘要：随着科技的不断发展，互联网走近高中英语课堂，为高中学生的学习带来了巨大的便利条件和变化。作为高中英语教师，应当及时更新自己的教学观，在“互联网+”背景下英语学习的特点，科学组织学生开展线上、线下混合式教学，以便在丰富英语课程资源的同时，拓展学生的学习渠道，让学生更好地掌握英语知识。本文基于笔者教学经验，就“互联网+”背景下高中英语教学模式的构建提出自己几点看法，以供参考。

关键词：互联网+;高中英语;建构策略

《高中英语课程标准》明确提出：“普通高中应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技術与课程教学的深度融合。”由此可见，在“互联网+”背景下开展高中英语教学是十分重要的。作为高中英语教师，应当以自身教学智慧，在“互联网+”背景下全面建构新型教学模式，促使高中英语真正从1.0时代进入2.0时代，完成教学体系的升级，为学生提供更为优质、专业、全面的教学服务，借以丰富学生的学习体验，让学生在高效化英语课堂中享受学习英语知识的乐趣，促使其由“被动接受”向“自主学习”进发，提高学生自主学习效率。那么，在“互联网+”背景下具体该如何开展高中英语教学呢？

一、备课“互联网化”，丰富英语教学内容

备课是教师上好课的重要前提。与教师而言，备好课可以有效加强教学的计划性、针对性和目的性，更有利于教师充分发挥主导作用。随着信息技术时代的来临，对高中英语教师备课提出更高层次的挑战，要求教师能够有效利用“互联网”的优势完善自己的备课内容，一方面，教师需要众多教学资源中选择于学生有利（如增长知识、开阔视野的材料）来充实自己的备课内容与课堂教学，网络上出现的诸多优秀网站或英语学习软件都可以为我所用。比如，高中英语教师可以利用可可英语App播放英语电影后者英文广播的音频片段;还可以利用希沃软件制作生动有趣的PPT等。另一方面，高中英语教师在备课中可以及时通过互联网跟进英语最新发展，并及时充实、武装自己，不断提升自己的专业素养，为学生提供更为优质的教学服务。比如，笔者经常登录知网、中华资源库、网易课堂或学科网等学习一些前沿科学理论和知识，不断充实自己，提升自己的英语专业，还可以利用先进理念打造英语教学策略，以更好地引导学生开展英语学习活动。

二、教学“互联网化”，获取丰富教学资源

（一）借助互联网，获取大量教学资源

互联网中有丰富的英语教学资源，教师可依据自己的教学需要和学生的实际学习水平评估教学资源是否有效，然后教师可以借助互联网中丰富的英语教学资源引入英语课堂，帮助教师呈现相应的英语知识，让学生接触到更多的英语知识，丰富学生的感性认知，促使学生在英语氛围十足的环境中逐步形成一定的英语语言意识，为学生今后的发展奠定坚实基础。

比如，在教学“Films and TV Programmes”一课时，为让学生围绕“电影和电视节目”开展听、说、读、写活动，能够正确看待电影、电视的功能，并通过影视作品增长知识、丰富生活，笔者重视借助互联网引入丰富的教学资源，让学生学会通过观看好的电视节目扩展知识面，获取有效信息，促进科学文化知识的学习，比如，在导入环节中，笔者利用互联网搜索、下载“哈利波特”和“卧虎藏龙”的影片，并利用多媒体在课堂之上播放相关片段，让学生通过观看电影片段回答相应问题，如针对“哈利波特”提出问题“What’s the film called？”“Who directs it？”“Who starts in it？”“When did it come out？”;针对“卧虎藏龙”提出“Who is the director of it？”“What’s the relationship between Li Mubai and Yu Xiulian”“Who plays the part of Yu Jiaolong？ What do you think of her performance？”，学生在回忆了两部电影之后，笔者提出“What are the differences in artistic style between the two films？”通过这样一个问题，引发学生的思考，让学生对比我国和西方国家在影视方面的主要风格、特点等，以便学生通过影视作品去学习相关语言，了解不同国家的文化。

（二）运用互联网，丰富英语教学方法

随着信息技术在高中英语课堂的入驻，对传统单一、枯燥的教学模式形成巨大冲击，其以生动、直观的优势为学生打造英文氛围十足的环境，让学生能够更好地接触英文，有助于学生的英语学习。要知道，“互联网+”并非简单意义上的互联网与英语教学的相加，而是应该在“互联网+”背景下将互联网思维逐步应用到英语教学之中，从而创造出“1+1>2”的效果。因此，利用互联网思维创设新型教学模式，引领学生开展英语学习，能够更好地吸引学生注意力，让学生带着十足的兴趣与教师形成良好互动，有助于教师构建高效化英语课堂。

比如，在“互联网+”背景下，教师可以利用微课进行教学，转变传统课堂教学模式，让学生在精悍的微课视频中集中精力突破重难点知识，帮助学生了解某一知识点，这样的教学既能够吸引学生注意力，还能够引领学生在短时间内掌握相关英语知识，提高学生得到学习效率。除此之外，教师还可以将复习“互联网化”，引导学生全面整合碎片时间，让学生根据自己的实际需求，利用微课对相关知识进行复习与巩固，在帮助学生理解英语知识的同时，提高学生自主学习能力和英语学习水平，一举多得。

总之，高中教师应当重视在“互联网+”背景下开展英语教学，利用互联网优势为学生打造新型教学模式，引入大量、适当的教学资源，借以丰富学生的认知，扩展学生的视野，让学生享受到更好地英语学习服务，提高其英语学习能力和水平。

参考文献：

[1] 浅析“互联网+”时代高中英语教学核心素养. 田安年. 学周刊 . 2019

[2] “互联网+”信息技术与高中英语教学整合探究. 侯思旭. 信息周刊 . 2019