分层教学在初中科学教学中的应用与实践

金伟朵

摘要：科学教学是当下初中课程教学中比较注重的一门课程，它主要是与实际生活进行联系来探究时间万物的一个发展和成长的规律和特点。因此在对其进行教学时，教师一定要注重结合日常生活来提升学生的科学认知。分层教学是将整个教学内容按照教学难易程度结合教学时间将教学任务进行划分，这样不仅可以提升学生学习科学知识的效率，还可以提高学生学习科学知识的热情。因此，在当下的初中科学教学过程中，如何将分层教学应用到教学当中则是本篇文章需要思考的主要内容。

关键词：分层教学;初中科教学;应用与实践

随着教育教学的不断发展，很多教师开始通过转变自己的教学观念和教学方法来提升整个课堂教学效果的有效性。在当下的初中科学课堂教学中，普遍存在着教学内容和教学模式比较单一，缺乏创新，从而使得学生对于学习科学知识并不是很感兴趣。然而随着教学的不断发展和改革，分层教学方法开始出现在大众的视野当中，因此很多的初中科学教师开始通过不断的学习，将其引入到了当下的科学课堂教学中。通过实验发现，分层教学方法不仅可以充实课堂教学内容，还可以为学生提供更加专业的教学和指导，让学生能够将所学的知识运用到生活当中。

一、对初中科学教学进行分层教学的意义

在当下的初中科学教学过程中发现，教师总是按照之前习惯性的教学方法进行教学，在课堂上总是按照书本知识和教材进行，从而使得整个过程中比较单一，而这也是非常不利于学生进行学习的。随着教育教学的不断发展，越来越多的教师开始注重提升初中科学教学的质量，通过采用分层教学来提升学生对科学知识的理解和学习，让学生能够对生活中的事物产生研究和探索的兴趣，并能将所学的科学指数广泛的运用于生活当中，从而提升了科学知识的实用性。因此，将分层教学应用于初中科学教学当中不仅可以提升学生对科学知识的应用能力，还可以让学生通过分层来对自己对科学教学产生困惑的内容进行深入的研究和学习，提升整个科学课堂教学的质量，并且教师还可以通过分层设计来对整个科学内容进行实践，从而加深学生对其的印象。

二、分层教学在初中科学教学中的应用与实践策略

2.1作业分层，量力而行

分层教学能够更加有针对性的去教育一些学生，因此作业分层可也可以在分层教学当中应用起来。分层教学可以将学生或者一些内容分层，那么同样也可以将作业进行分层作业分层，才能够更好的辅助于学生的学习分层。不同学生的理解能力，学习能力有很大差异，因此学生在完成作业时也要量力而行，找到学生适合的地方或者是完成较好的地方，让学生着重去理解，尤其是在初中科学这个阶段，更可以将作业进行分层，让学生可以依据自己的能力去完成自己擅长的部分。

例如：学生在学习七年级科学《地球的形状和内部结构》时，这些内容有一定的复杂性，那么这时候教师在为学生布置作业时，就可以将作业进行分层。有一些学生善于思考，喜欢去探究，那么就可以让学生去探究地球的内部结构以此作为作业。那么有一些学生可能比较善于发现，善于观察，那么就可以让学生去探究地球的形状，那么由此将作业进行分层，帮助学生学习的更加有针对性，这样才能够发挥学生的长处，让学习可以更加高效。作业分层也同样对教师提出了要求，教师要非常明确每一个学生所擅长的地方，每一个学生的学习能力，这样在为学生进行作业分层时才能够更加的得心应手，才能够找到学生所擅长适合的部分，以达到一个更好的教学效果。

2.2依据学生的学习能力划分层次

科学知识深奥、难学，并且每位学生学习科学知识的能力不同，所以教师要按照学生的学习情况把学生分成不同层次进行教学，如果教师把学生放在一起教学，有接受和理解能力慢的學生就会出现跟不上教师的脚步的现象，学生就会掉队。这样会导致科学课堂效率低下，学生也学不到知识，无法优秀的成长。

例如，教师在教授浙教版七年级下册第二章第6节《声音的发生和传播》这一课题时，如果教师运用以往的教学方法将所有的学生放到一起教授课程，有的接受速度慢的学生就会无法理解科学知识，导致学习成绩后退，课堂效率低下。教师可以按照平时给学生授课时学生的学习情况，给学生分组，让接受科学知识慢的小组讨论一些难度较小的问题，让接受速度快的小组讨论一些难度较大的问题，然后教师先给接受慢的小组解决简单的问题，然后再给所有学生讲解有难度的问题。这样分层教学的办法，可以让每位学生都学到科学知识，学生不会出现掉队的现象，科学教学质量就会得到提高。学生能学懂科学学生才会愿意卸下心中的防备积极的进行科学学习，这样可以让学生的思维能力得到发展，为以后的生活和学习奠定下基础。教师在教学过程中就不会非常辛苦，科学教育也会更上一层楼。

2.3针对教学目标进行分层

在初中科学的学习阶段，由于在初中起步阶段，学生刚从小学的简单科学知识转化成为初中较难的科学知识，学生会有对初中科学学习知识的吸收接纳的过程不适应的现象。从而导致学生在初中学习的过程中由于起步阶段的基础不牢固而出现对初中科学教学的学生分层的现象，每个学生的个人能力、对初中知识的整合能力以及科学能力的不同使学生在初中科学学习时发生了不同能力阶段的分层。针对这一现象教师为了实现全体都能够得到全面素质的发展，教师需要采取类似针对教学目标分层的教学策略使学生提高思维能力和实践以及应用能力。

比如，学生在学习浙教版七年级科学《生物体的层次结构》的过程中，教师通过分析认为其教学目标是学生全体范围都容易理解和掌握的，对全体学生的科学学习能力和其主动性有一个大概的了解，认为学生可以接受其教学目标，教师可以对其进行全体范围内的乐学课堂引导教学，使学生通过其分层化的教学目标的学习树立对其科学学习的自信心以及自我学习能力的认同，通过学生在其学习过程中有对自己科学教学的认同学生将会在今后的学习中更加勤奋以及好学，所以对其教学目标进行分层对于初中阶段的学生来说十分有必要。可以通过其教学目标的分层，使学生集体掌握相关科学知识并且进行科学思维能力的提高。

结束语

分层教学在初中科学课堂中的应用不仅可以提升了学生们的学习质量，还加强了学生对相关知识的理解，从而提升了学生学习科学知识的积极性和动力，而学生也将其所学知识运用于生活当中，从而提高了学生对科学知识的认知，促进初中科学课堂教学的有效性。

参考文献：

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[2]倪建宏. 课内分层：初中科学“学为中心”理念的实践探索[J]. 教育观察，2019，v.8;No.226（42）：65-66.