群文阅读开辟阅读新领域

文_肖智红

（作者单位系江苏省泰州市泰兴市刘陈小学）

随着我国教育的不断发展，在加强素质教育建设的前提下，时代要求教师要与时俱进，不断创新教学模式。而群文阅读是顺应时代的产物，是以一个或多个议题为核心，在单位时间内选择一定量的阅读文本，通过集体建构达成共识的一个过程，是一种突破性的教学方式。

现阶段，在新课改教学理念的指引下，我国的小学教育越来越重视对学生阅读和理解能力的培养。群文阅读重在提高学生的阅读广度、阅读速度以及阅读深度，通过利用丰富的阅读资源增加学生的课外阅读量，通过掌握一定的方法和技巧，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率，为提升学生的语文水平打下坚实的基础。所以群文阅读的教学模式要求教师与时俱进，不断改进方法，进而有力推进素质教育建设。

群文阅读的创设背景和作用

在新课改背景下，阅读逐渐成为学生必备的素养之一，引起了教育人士的高度关注。近年来，基于我国语文教育丰富的实践经验，群文阅读的概念应运而生。群文阅读并不是单纯地把每篇文章叠加，而是通过同一个鲜明的议题，将教学内容汇集在一起，使学生的学习思路更清晰，教学内容更系统化。它更注重对学生思维能力和阅读能力的培养，对培养素质人才有很大帮助。

开展群文阅读的策略和方法

聚焦单元整合，多元阅读。群文阅读是将各个阅读内容相结合的一种阅读方式，在群文阅读中，群文议题的选定是阅读的关键。每篇文章都有它自己的侧重点，只有结合一个主题，把教学内容整合到一起，将不同的篇目关联起来，才能使学生理解得更透彻，使其更好地掌握知识。从小学的语文课本来看，每册教材的各个单元都有一个中心思想，教师可以利用这种优势，鼓励学生将整个单元的文章通篇阅读。例如，在部编版三年级上册语文第二单元中，教师可以以金秋的阳光引出本单元的课程重点在“秋”一字，描写了秋天的阳光、秋天的雨声和风声等。教师可以引导学生进行群文阅读，这有利于学生发散思维。

关注有序推进，巧妙组文。群文阅读的关键在于阅读的有序性和层次性，教师并不是有文章就可以进行群文阅读教学的。任何新知识的掌握都是一个循序渐进的过程，群文阅读也是如此，应在确定一个主题后，由易到难，由浅到深，通过完美的构思，巧妙地把文章整合在一起，使学生逐步掌握学习内容，延伸教学内容。例如，在部编版三年级语文上册第六单元的教学中，教师可通过三首古诗引出后面的文章，使学生认识到祖国地域之辽阔、物产之丰富，进而抒发对祖国的热爱之情。

注重方法传递，有效训练。群文阅读会受不同因素的影响而不能最大限度地发挥它的作用，其中最主要的因素就是学生的阅读速度和经验。小学中年级阶段，有的字学生可能还没学过，这很可能会影响学生的阅读速度和兴趣。因此，教师在群文阅读教学中，要特别注重教学的方式方法，先找准学生的兴趣爱好，使用正确的方法，训练学生的阅读速度，提高其阅读经验，等学生有一定的阅读基础后，再展开群文阅读教学。群文阅读是经过教师长期的教学实践的产物，同时也是增加学生阅读量的有力渠道之一。在新课改的指导下，根据我国的教育国情，教师只有不断创新教学模式，提升阅读课堂的教学效率，才能更好地发挥它的作用，帮助学生提高语言组织能力。

激发阅读兴趣，重视分享。群文阅读要求学生有一定的阅读量，这在一定程度上增加了学生的负担。但是将课内阅读和课外阅读相结合，以多种形式满足学生的需求，同时教师注重突出学生的主体地位，鼓励学生阅读后积极分享自己的阅读感受、勇敢地表达自我，这样可以积极调动学生阅读的积极性。只有让学生主动参与这种学习方式，才能在引起学生足够的阅读兴趣的同时锻炼学生的联想能力，帮助学生拓宽知识面。教师应精心设计问题，鼓励学生认真思考，无形中化负担为动力。例如，在教学部编版四年级上册第四单元的《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》时，教师可以先通过一个神话故事开头，引起学生的注意，比如愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日等，通过神话故事，加强师生之间的互动，进而使学生对阅读产生极大的兴趣，为群文阅读的开展奠定基础。

综上所述，群文阅读是一种更注重对学生思维能力的训练和培养的新型的阅读教学模式，也是今后阅读教学努力发展的教学方向。教师应结合丰富的阅读教学经验，整合教学内容，不断开拓新思路，运用正确的教学方法健康有序地推进群文阅读的开展，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读和理解能力，提高学生的思维，帮助学生养成良好的阅读习惯，为学生以后的学习奠定扎实的基础。