浅谈提高高中生英语写作水平的“读后续写”

曹旭光

重庆市荣昌永荣中学

高中英语学习效率的高低主要看“语言理解”和“语言产出”这两个方面是否得以结合得足够紧密，只有二者足够紧密地结合在一起才会更好地产生语言学习的协同效应，而学生对英语语言进行学习的效果也就越好。基于此，高中英语教师在引导学生阅读完文章之后，就会进一步采用“读后续写”的方式来帮助学生更好地去进行理解与产出的结合，使得学生的英语写作水平得以更好地提高。

一、读后续写需先进行阅读材料优选

1.阅读材料要有趣且内容可延伸。通常学生都会对有趣的阅读材料感兴趣，而且有趣的阅读材料更能够使学生的想象力得到激发，为学生后续要进行的续写提供更为强劲的动力。同时，阅读材料的内容要具有较强的延伸性，以便能够给学生留下足够的想象空间，使得学生的创作欲望得以被唤醒，让学生更为愿意去进行续写，能够续写得十分精彩。为此，高中英语教师提供给学生的阅读材料或是一段情节曲折的动人故事，或是一篇极富哲理的文章，或是与学生生活息息相关的描写，等等。这些有趣且内容可延伸的阅读材料被用于学生的读后续写引导之后，学生的英语语感将会在丰富的语境中获得足够有效的培养。

2.阅读材料要难易适中。一般来讲学生是乐于接受挑战的，但前提是这种挑战能够更多地收获成功的喜悦。为此，高中英语教师要选择生词数量适度的阅读材料，让学生能够就上下文来猜出这些生词的意思，令生词成为学生阅读过程中的“调味剂”，而不是影响学生进行模仿的“绊脚石”。这些语言难度在学生可理解范围之内的阅读材料，能够为学生读后续写的进行奠定基础。

3.阅读材料要篇幅长度合适。阅读材料是学生进行模仿的参考，长一点的篇幅有更为丰富的内容，其中的语言变化也会稍微地多一些，会帮助学生形成更为明确的续写思路，促使学生更好地围绕相应的主题续写出内容更为丰富且连贯的文章来。为此，高中英语教师要选择的阅读材料词汇量要在600～800 左右，对于部分学习能力较强的学生可考虑放宽阅读材料词汇量到1000 左右，确保学生能够更为顺利地完成续写。这样学生便会更为轻松地掌握到足够丰富的语言表达方法，为学生续写的顺利进行提供保障。

二、读后续写需明确要求

对于高中生来讲，他们的理解能力已处于较为成熟的阶段，会对事物形成较为全面深入地理解，能够较为准确地按照教师的思路来进行读后续写。

1.认真阅读并按原文思路补全故事。通常高中英语教师向学生提供的阅读材料有一个较为明显的特点，就是在结尾处有留白，给学生预留下了足够的空间来发挥想象力。此时，高中英语教师就需要求学生认知阅读并按原文思路补全故事。如果学生在续写的过程中不知道该如何用英语进行表达的时候，就可以直接模仿或借用阅读材料中的语言表达方法，竭尽所能地使续写出来的内容能够与阅读材料更为连贯地衔接，给人一种语言风格几乎一致的感觉，从而使得学生的语言协同能力得以进一步强化。

2.标注出模仿的词句。高中英语教师要求学生所进行的“读后续写”，其主要目的是让学生高质量地完成模仿，故有必要让学生将模仿的词句标注出来。此时，学生的学习注意力才会获得更好地强化，所学习到的语言知识也才会获得更好地巩固，还可以为高中英语教师提供一个教学反馈。一方面，学生会自觉地回过头来诵读原文，并进一步揣摩原文中所采用的一系列表达方法，对自己续写的内容作出适当的修改以及调整。另一方面，教师能够更为清楚地知道，接下来需要怎样才能使学生的想象力得以更好地发挥，让学生通过续写来对自身的创新思维能力进行有效培养，帮助学生更好地学习英语。这个时候，高中英语教师就成功地引导学生与阅读材料形成了一个互动，学生在互动中更好地完成理解与产出的协同，从而学生的英语写作水平将会获得更好地提高。

三、读后续写要进行评价

1.重点评价模仿的词句。值得注意的是，高中生进行读后续写时的思路必须要足够清晰，从而才能够基于所读阅读材料来进行足够丰富的想象，并用相对准确的语言表达来续写出与阅读材料内容相连贯的作文。因此，高中英语教师要将评价的重点放在学生模仿的词句之上，要充分地肯定学生模仿阅读材料语言过程中所展现出来的创造性。这样，学生才能运用阅读材料中的语言表达方式来获得新内容呈现动机的进一步加强。

2.必须评价是否生成新的内容。高中生会在新内容表达中极为自然地借用阅读材料中出现过的词句，通过这种极富创造性的语言使用方式来更好地实现对阅读材料的模仿，从而更为成功地续写出与阅读材料风格基本相似的作文来。因此，高中英语教师还要将评价的重点放在新的内容是否生成之上，努力保证学生能够在学习中更为轻松地写出新的内容，开始在成就感的获得中得到英语学习兴趣和动力的不断增强。这样，学生才能在正确的语境中完成英语语言的学习，并同时掌握好英语语言的运用以获得英语写作水平的有效提高。

高中生的英语写作水平会在读后续写的持续进行中得以不断提高，使得学生英语学习过程中的“语言理解”和“语言产出”两个方面开始结合得更为紧密。唯有如此，高中英语教师才能将学生的母语迁移抑制住，从而使得学生开始真正地将英语予以掌握，在未来的学习和工作中立于不败。