高中班级自主管理存在的问题及改进策略

覃夏梅

摘要：高中生逐渐形成明辨是非的能力，让学生自主进行班级管理成为大势所趋。在高中阶段进行班级自主管理对学生来说是一种能力的锻炼，也能在一定程度上减轻班主任的负担。但是，班级自主管理制度目前存在一定的缺陷，文章对此类问题及相关改进策略展开讨论。

关键词：自主管理;高中班级管理;班主任;重要性;问题;策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-356

在高中班级中实行学生自主管理，有利于提高学生的自我管理能力，实现自我价值。

一、高中班级自主管理的重要性

陶行知先生曾说：“通过四通八达的教育，建立四通八达的民主社会。”他认为学生以学为主，是学校的主人、学习的主体，注重培养学生的知行合一精神。他探索了社会教育与学校教育相结合的规律和途径，主张进行学生自治。他把学生自治定义为“学生结起团队来，大家学习自己管理自己的手续”。这为高中班级自主管理模式的实施奠定了理论基础，也对班级自治提出了要求。

班级自主管理是一种以学生为主的管理方式，可以发挥学生的自主性，从而调动学生对于教学活动的积极性。高中班级自主管理制度使学生在教师的领导下，做自己的主人，积极主动发挥自己的特长优势，为班级做贡献;更加有效地培养学生合作和自主探究的精神，促进学生的全面发展。同时，自主管理可以增进同学之间的友谊，增强班级的凝聚力。高中班级自主管理正好为实现教育改革目标提供了基本保障。

二、高中班级自主管理存在的问题

1.班主任管理思想陈旧

应试教育的背景下，班主任自主管理分配以及管理放权思想比较陈旧，这让班级自主管理的工作难以正常开展。考试成绩是大多数班主任评判学生的标准，也是职位分配的标准。成绩较为优秀的学生被授予职位，在班级中成为管理人员;而成绩不怎么理想的学生则是被管理人员。这种分配方式使得选择范围变得狭窄，评判的标准也十分片面，不能发挥学生的自主性。除此问题以外，也存在班主任不放权的现象，他们掌控着班级各项事务的决定权，这导致学生的积极性不高。

2.学生缺乏班级自主管理的参与意识

教育局调查发现，在班级自主规划方面出谋划策的高一、高二学生在32%左右，合理评判班委能力的人数占比在30%以上，参与班级自主管理人员竞选人数占47%以上。但高三学生在班级自主管理活动中参与人数仅占29%。由此可以分析出学生对班级自主管理的态度。学生认为班级自主管理只是闲暇时间内的消遣方式，并没有意识到其重要性。而且高三学生背负繁重的学习压力，其班级自主管理意识自然就变得薄弱。

三、高中班级自主管理的改进策略

1.发挥班主任主导作用

陶行知先生指出，需要“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成自己管理自己的能力”。班主任首先要转变的陈旧思想观念，在履行自身的班级管理职能时，要不断地去学习新的思想，积极积累新的教育管理经验。只有意识到班级自主管理制度的重要性以及关键点，才能保证其顺利实施。在班级自主管理制度的实施过程中，班主任应该积极记录班级动态，不断反思总结，明确学生在班级自主管理中的主体地位，积极在管理方面指导学生。

2.组建自主管理班集体

（1）辅助班委制度

在确定班委职位安排时，采用辅助班委制，即每一个职位都选举两名学生，一个作为主要班委，一个作为辅助班委。比如在选举的时候，同一个职位选取票数排名前二的两名学生，票数最高的担任主政班委，第二个学生为辅助班委。两个班委的负责内容有所不同，主政班委主要负责班级的各种事务处理，并对班级学生的表现做总结报告，还要反馈自己在担任班委时的感想与不足之处;而辅助班委对主政班委进行辅助和监督，在主政班委处理事情的时候给出自己的意见。

（2）事务承包制度

细化事务，把监督的任务分配到每个学生身上，提高其参与度。班主任对任务进行细化，确保每个学生都能有自己的事务，周期大致为一学期。每个学生要积极对班级进行自主管理，主动指出班委日常工作的不足之处。另外，还要维护班上的一切工具和干净的教学环境，互相监督各自的行为举止。只有每个学生从我做起，才能保证将这些琐碎的事务做到最好。

（3）学分制

以学分的方式对学生的日常表现、班级自主管理的参与度以及学习情况进行客观评价。将学生的各项日常表现列举出来，通过班干部和全班同学的协商，为每一项规定一定学分。在实施学分制时，要给每个学生一个基本分数，然后根据其表现情况对基本分数进行增减。有了学分制，学生可以积极参加到班级自主管理和各项活动中来，提高自主学习的兴趣。最后，高中三年的学分可以作为最终的评优考核标准。

（4）记录班级事务制度

班干部在平时处理班级事务的时候需要进行记录，不断总结自己的表现。学生可以写每日管理日记，在日记中审视自己，观察同学。管理日记可以促进同学之间的交流，教师也可以及时通过日记了解学生，帮助学生解决难题，形成良好的班级自主管理氛围。记录管理事务还能够提高学生的管理能力，表现学生的务实精神，在班级事务出现矛盾及争执的时候也能够找到依据。

3.班级自主管理的激励对策

高中生希望得到别人的认同和理解，而教师的认同和理解无疑是他们为班级积极做出贡献的动力。班主任对学生的态度会直接影响学生在班级管理工作中的表现，所以教师要对学生的付出表示肯定，尊重学生做出的正确决策，让学生收获自信，从而更加积极投入班级自主管理工作中。班主任要从多个角度观察学生，发现每个学生身上的闪光点，给出体现学生个性的评价。

高中生的心智还没有完全成熟，大部分学生都不会刻意隐藏内心的感受，如果他们觉得教师存在偏袒的现象，就会对班级产生抵触心理，甚至还会对抗教师。所以教师在指正学生管理工作中的错误行为时，就要用适当的语气提出问题并给出建议。班主任要时常和学生进行沟通，主动找学生交流，认真倾听学生的内心想法。和谐的师生关系对于班级建设极其重要，只有师生关系和谐友爱，相互扶持，支持彼此的工作，才有良好的班级风气。但班主任不能忽视对纪律的要求，有张有弛才能更好地发挥班级自主管理的作用。

四、结语

陶行知先生明确指出，“今日的学生，就是将来的公民，将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生”。要培养具有自主能力和自主意識的公民，就必须培养自治的学生。高中学校应以实施自主管理为切入点，增强学生自主管理能力，促使学生认真履行自己的职责，勇敢地面对各种挑战。

参考文献

[1]黄碧峰.高中班级自主管理存在的问题及改进策略[J].教育界，2018（1）：6-7.