小学语文低年级阅读教学的现状与策略

张兰

摘要：阅读指导是小学语文的一个非常重要的内容。为了增强学生的语言素养发展，必须努力提高学生的阅读能力，并为学习其他学科打下坚实的基础。本文重点介绍如何改革语文基础阅读教学，以进一步提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-265

小学生正处于学习语文的初期，学生的阅读习惯尚未养成。因此，教师应注意培养学生良好的阅读习惯，并教学生进行语文教学。阅读习惯拓宽了学生的视野，同时也运用了学生的思维能力。尤其是小学生，在学生的能力和思维发展中处于关键阶段。因此，小学低年级的语文教师应该改变传统的阅读教学方法，进行创新和改革，发挥阅读教学的价值和作用，进而提高语文阅读教学的有效性和学生的阅读能力。

一、小学语文小学阅读教学的现状分析

1.班级效率低

在小学班级，上课时间通常只有45分钟左右，而学生在整个班级集中注意力和倾听的时间则更为罕见。因此，学生无法及时理解教师在说什么，在语文小学初中阅读教学中，如果文章内容扎实，则可以引起学生的注意。但是，如果这是一篇叙事性文章，则学生会觉得班级很无聊，最终将失去对阅读和学习的兴趣，因此无法提高班级表现。

2.没有养成良好的阅读习惯

在小学阶段，由于年龄的问题，学生没有足够的不同知识，需要提高学生的语言适应性。阅读是一种重要的学习方法，可帮助学生积累知识并提高学生运用语言的能力。但是现在许多学生还没有这样做。为了在教学中养成良好的阅读习惯，学生只是按照教师的同意在课堂上阅读，没有形成自己的阅读观念，也不想在课后阅读。与电子游戏相比，学生发现阅读没有意思。另外，即使正在阅读，也没有及时记录会影响阅读效率和质量。

二、小学语文课堂有效的阅读教学策略

1.培养学生的阅读兴趣

教低年级学生阅读必须是有兴趣的。只有当学生感受到阅读的乐趣时，学生才能与教师的教学积极合作。在此基础上，教师应精通并以多种方式激发学生的兴趣。例如，在课堂上阅读时，学生应充分利用课文中的插图。与单词相比，低年级的学生更喜欢彩色图片。兴趣可以使学生仔细观察插图，区分图片中的物体和肖像，想象图片中的故事，激发学生的好奇心，并让学生积极地阅读文章，充分利用图像匹配和文本信息可以帮助学生更快，更深入地理解文本。

2.补充课外阅读，拓宽学生的阅读视野

语文课本和课本是阅读的基础，但学生不能停止阅读。只有在课后充分阅读，才能通过广泛阅读获得更多深入的知识和信息。因此，小学语文教师应适当拓宽和扩大阅读语文课本的核心内容，充分结合学生的学习能力、学习特点和兴趣爱好，以补充课外阅读。特别是，语言教师可以通过课外阅读活动来补充学生的阅读材料，并指导和鼓励学生分享在日常生活中获得的阅读材料。这使学生能够拓宽课后阅读的阅读视野，增加学生的知识基础，并提高学生的阅读能力和文学素养。

例如，为了拓宽学生的阅读视野，教师每周为学生组织一次课外阅读课。首先，教师准备足够的课外阅读材料，上课时，让学生选择阅读材料，根据自己喜欢的风格。然后，选择后，教师要求学生写下陌生的新单词，并在阅读时将其写在字典中。这样，通过在小学阶段教授语文，教师有效地拓宽了学生的阅读视野，补充了课外阅读，并使学生积累了大量的课外知识。

3.注意阅读能力的发展

为了提高小学生的阅读独立性，有必要遵循有效的阅读方法。小学低年级的语文教师将“阅读作为基础”作为一种教学理念，鼓励学生阅读并变得更加熟悉，使学生可以在教室里独立阅读课文而无需阅读，这反映了小学的基本状况，情感阅读是提高小学生阅读能力的重要途径。学生完成阅读后，教师可以鼓励学生大声朗读，而学生可以通过大声朗读来理解情感。完成情感阅读后，教师问：学生对阅读有何不同？加强学生的情感投入，然后提高学生的阅读能力。

4.创造教学状况

在小学低年级，语文教学中的教学环境起着重要作用，是一种相当有效的教学方法。由于小学生还很小，学生很容易在课堂上受到外界因素的干扰，无法集中精神。通过教小学低年级语文学生创造学生环境，学生可以向学生介绍特定的环境并吸引学生上课。鼓励学生学习的热情，鼓勵学生积极参与课堂学习，并提高学生的语文素养和阅读能力。

例如，通过学习黄山奇石阅读的内容，教师可以在正式上课之前充分利用多媒体等先进技术，因为先进的教学设备和教学技术已经在迅速发展的领域中融入了课堂，这可能非常方便在课堂教学中。因此，教师需要正确使用多媒体，并让学生观看黄山奇石的视频或照片。观察学生如何在黄山奇石环境中感受到自然的魔力，将集中学生的学习热情，以确保进一步的教学活动。

5.加强师生互动，提高指导有效性

有效的师生互动是教师进行有效教学的基础，有效的师生互动是教师了解学生学习状态的最直接途径。在教学活动中，教师对学生阅读学习状况的了解有助于教师有针对性地调整阅读教学策略，是提高课堂教学效果的有效途径。

总之，每位教师都在探索道路并积累经验，让学生对寻找课余读物的精神有浓厚的兴趣。要找到课外阅读的金钥匙，让我们从低年级的孩子锻炼开始吧！一个好的开始是成功的一半。

参考文献

[1]张淑芬.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].江苏教育研究，2016（13）：64-67.

[2]唐艳艳.小学语文低年级阅读教学的改革[J].赤子（上中旬），2015（01）：221.