基于核心素养下的初中语文读写结合教学研究

周春葵

摘要：语文学科在学生的学习历程中是非常重要的一门课程，会伴随着学生整体学习过程。语文教学的重点在于长期的学习与积累，在不断的学习和实践中掌握相关语文知识，达到良好的教学效果。将语文教学中的读写教学相结合，是促进提升学生语文综合素养，强化学生语文学习效果的有效方式。

关键词：基于核心素养下;初中语文;读写结合教学;研究

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-248

引言

核心素养有广义、狭义之分，前者是指学生在学习实践中所掌握的使人终身受益的能力，后者是指以学科为依托的综合素养。对于语文学科来讲，学生需具备语言运用与建构、思维发展及提升、审美鉴赏及创造、文化理解与传承等素养。读写结合属于育人手段的一种，通过将阅读与写作教学活动结合起来为学生提供核心素养良性发展条件。为使初中语文教师达到培育学生核心素养的教学目的，探析读写结合教学方略显得尤为重要。

一、基于核心素养视域下初中语文读写结合研究的意义

在初中语文教学中开展读写结合教学活动，就是要将语文教材内容作为基础来开展写作教学，使学生能够在阅读、写作中逐渐培养语文核心思维，并逐渐提升语文综合素养。在初中语文教学中通过读写结合可以充分发挥二者之间互相促进、互相配合的效果，从而使学生积累大量的写作素材、写作技巧，并在写作中将学生积累的阅读知识进行巩固与合理应用，进而促进学生的读写能力共同提升，共同发展。初中语文读写结合也符合新课改对初中语文教学的要求，教师在语文教学中通过阅读来使学生逐渐掌握阅读技巧、写作技巧，并激发学生的想象力、创造能力，在写作中对已经掌握的写作技巧等进行合理的应用，使学生的谋篇布局、文章建构、表达能力不断提升。学生获得阅读、写作的成就感，从而有效地提升学习语文知识的兴趣。

二、基于核心素养下的初中语文读写结合教学策略

（一）联系实际生活，增强情感感知

教师在应用读写结合法开展语文教学时，也可以通过联系实际生活的方式，增强学生的情感感知。例如在《紫藤萝瀑布》这篇文章的教学之前，教师布置了这样一个任务：观察你经常见到或者非常喜欢的一种植物，根据自己的观察结果写一篇文章。虽然学生在刚刚观察时很难静下心，但是在长时间的观察中会得到乐趣。例如有的学生发现自己家里的烟草花，平时见到的时候是没有开花的，一直到下午六点左右才会开花;另外开出的花虽然是淡粉色的，但是整个形态非常有气势。当学生写作完成之后，教师再引导学生阅读《紫藤萝瀑布》，实际上就促进了学生对文本的对话。学生也想要了解作者所熟悉的紫藤萝瀑布是什么样子的，为什么值得作者喜欢;也想要知道作者是如何介绍心爱的紫藤萝瀑布的，自己是不是也可以借鉴其中的写作方法，将自己喜欢的植物描述得更加惹人喜爱。教师将生活素材融入读写结合法中，使学生深入感知，有效提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生语文水平的提升。

（二）在语文写作教学中提高文字解析能力

在学生学习语文知识的过程中，教师应注意让学生懂得阅读与写作具有较强关联性，而对学生的阅读理解能力进行提升，可以通过语文写作教学进行深入。语文教师可以根据语文教材中的课文内容及其写作手法为学生布置相关的语文写作作业，引导学生进行思考，结合课文内容进行写作练习，既可以促进强化学生的语文写作水平，提升学生的语文写作效果，同时还可以确保提高学生对语文知识的分析理解能力，这对学生语文核心素养的提升具有重要作用。教师应结合学生的实际学情，设计描写人物的作业题目，引导学生对身边熟悉的人物进行描写。在学生写作之前，教师可以利用语文教材中《卖油翁》《老王》等课文对学生进行引导和指导，使学生充分体会课文中对人物的描写方式及其表现手法，继而将其进行掌握并运用至自己的语文写作中。这种方式的运用具有多方面的优势作用，在强化学生语文写作水平的同时，使学生进一步掌握了课文中的重点学习内容。所以，在初中语文课堂教学环节，教师也应通过对学生进行写作引導，提高学生的文字分析能力，以此达到较强的教学效果。

（三）创新争优，丰富读写结合教学手段

为使读写结合教学活动能始终助力学生增强核心素养，赋予语文课堂吸引力、生命力，语文教师要坚持创新争优，使学生对读写结合学习实践充满期待。例如，教师在进行《我的母亲》教学时可基于家校合作推行读写结合教学方法，指引学生用访谈或调查问卷的方式了解母亲，在此前提下写记叙文。学生可以从阅读中探寻写作灵感，侧重描写母亲形象，从一两件事情中感受母亲的品格，体会母亲对自己的影响，赞扬母亲的伟大。与教师直接让学生以“我的母亲”为主题写作文的教学形式相比，学生通过阅读能掌握写作方法，理顺写作思路，阅读起到借鉴的作用。与母亲的互动能使学生对母亲有更加深入的理解，甚至颠覆刻板印象，从而怀揣着对母亲的真挚情感完成写作任务，保障文章言之有物、有真情实感、文笔流畅，避免作文内容雷同，使学生语文思维更加活跃，还能让他们意识到生活体悟对写作及阅读理解带来的正面影响，养成乐于观察的好习惯，在此过程中增强学生的核心素养，如语言应用能力、阅读理解能力、沟通能力等。

结束语

综上所述，基于核心素养视域下的初中语文读写结合不仅可以有效地提升学生的阅读能力、写作能力，还能培养学生的语文核心思维，提升学生的人文素养与审美清楚，促进学生的全面发展。为了充分发挥初中语文读写结合教学的作用，教师还要对读写结合的教学方法、教学模式等进行持续研究。

参考文献

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[2]张玉莹.基于语文核心素养的初中语文读写结合教学研究[D].辽宁师范大学，2020.

[3]张玉.核心素养下初中语文读写结合教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（02）：127.