情境教学法的小学语文高效课堂构建探究

叶子

摘要：新时期开展小学语文教学，教师要注重自身教育理念的革新，教师作为课堂的引导者，只有自身专业素养过硬，才能为学生提供更加科学的指导，促使学生获得更多知识与技能，促使学生的核心素养获得全面均衡发展。众多小学语文教师多年来不断探索更具实效性的教学手段，如今情境教学法是备受众多语文教师所推崇的新型教学手段，利用该教学手段可以有效构建高效课堂，提升学生的情感体验，从而帮助学生加深对知识的理解和感悟，促使学生的语文素养获得改善。

关键词：小学语文;情境教学;教学改革

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-224

引言

为落实素质教育理念，教师要注重对教学手段进行改进，利用更加有效的教学手段展开教学。通过集合多样的教学情境来达成提高学生能力及素养等教学目标，提高语文课堂的教学质量与效率。在实际的构建过程中，可以有效吸引学生注意力，学生在良好的教学情境中跟随教师节奏展开学习，可以全身心投入到知识探索中，从而改善学生的学习质量。通过改善小学语文情景教学的方式，构建高效的语文课堂，进而为创新小学语文教育事业，贡献一份力量。

一、通过角色扮演，加深学生情感体验

构建语文教学情景，不仅有助于增强学生的兴趣，而且使其注意力更加集中，提升展开有效学习活动的有效性。构建教学情境的方式有很多种，教师要联系小学生的认识特点、兴趣爱好进行教学情境的构建，才可有效吸引学生注意力。角色扮演是一种常见的构建教学情境的方式，通过扮演文章中的角色，可以促使学生对文章中人物的内心想法和思想情感有更加深刻的感悟，从而帮助学生准确把握教学重点内容。开展角色扮演活动，可有效改善课堂教学氛围，激增学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，提升学生学习质量。为确保角色扮演活动在课堂中可以顺利进行，教师要为学生提前布置相关学习任务，确保在课堂教学中角色扮演活动可以顺利进行，从而提升课堂教学效率。

例如，教师在带领学生学习部编版六年级语文教材中《金色的鱼钩》这篇文章时，教师就可以提前为学生布置预习任务，要求学生以学习小组为单位，反复阅读文章，分析文章中各个人物的形象、思想等，并在组内选出导演、旁白、战士、老班长等角色。通过分配任务，将不同的角色安排到具体学生身上，可以促使学生对文章进行深度研究，反复思考人物个性，从而在表演活动中可以有效还原角色。通过角色扮演活动，可以有效活动课堂氛围，促使学生对文章进行深度阅读和解析，加深学生对文章感悟，培养其共情力，提高其对文章内涵的理解。

二、设计科学导入情境，提升学生学习质量

课堂导入是一节课的开端，关乎后续教学活动的成败，因此，教师要把握好这一环节，确保后续教学活动顺利开展。利用情境教学手段进行课堂导入，可以吸引学生注意，帮助学生调整学习状态，提升学生“听”的质量，间接提升“教”的水平。设计科学导入情境可以迅速抓住学生眼球，促使学生全身心投入到教学活动中，促使学生的听讲质量获得改善。

例如，在学习部编版六年级语文教材中《北京的春节》这篇文章的时候，在课堂导入环境教师可以运用情境教学手段，快速抓住学生眼球，帮助学生调整到良好的学习状态。这篇文章讲述的内容为我国传统节日—春节，课堂导入阶段，教师可以以这样的开场白吸引学生注意力："同学们，大家知道每年的最后一个月的最后一天是什么节日吗？"，通过这样的开场白与学生进行互动，可以得到学生的热烈回应，学生纷纷回答"是春节。"，学生的注意力被有效吸引，教师可以继续展开引导："对，是春节，那大家知道春节有哪些习俗呢？"，学生又积极响应，争先恐后回答问题，有的学生说："吃饺子。"，有的学生说："点爆竹"，教师要肯定学生积极回答问题的行为，接下来，教师要善用多媒体设备，制作精美的PPT，为学生展示春节的来历，以及全国各地人们过春节时的不同风俗，图片或者视频可以让学生更加直观的感受春节的"热闹"，从而吸引学生配合教师展开教学活动，促使学生的学习质量改善。通过营造轻松、愉悦的学习氛围来调动学生的积极性，使其注意力更加集中于课堂学习，促使学生的学习质量获得明显提升。

三、创设问题情境，激增学生探索欲望

在小学语文教学中创设问题情境，可激增学生的探索欲望，促使学生积极主动展开知识学习，提升学生的学习质量及反思力。通过创设问题来加强学生的探究欲望，使其教学优势发挥到最大值，再结合教学内容及学生学情，设置难易程度恰当的问题，才可以有效激增学生的探索欲望并展开自主探究，使其通过搜集、整理来锻炼他们的思维，推动学生的语文能力以及学科素养获得有效改善。

例如，在进行部编版六年级语文教材中《为人民服务》这篇文章的教学时，教师就可以利用设置问题的形式调动学生探索知识的欲望，促使学生主动对教学内容展开深度探索，从而改善学生的学习质量。针对这篇文章教学，教师可以提出这样的问题："文章的题目是《为人们服务》，那么是谁为人民服务呢？"通过提出问题，有些提前预习过文章的学生知道问题答案，有些学生没有阅读过文章，不清楚问题答案，学生开展议论纷纷，这时候教师要及时维持课堂秩序，并引导学生展开文章阅读，共同探索问题答案。构建良好的问题情境，可以有效激增学生的探索欲望，促使学生对知识进行深度探索，对于提升学生的自学能力以及思维品质具有积极意义，可有效推动学生的思维品质获得有效提高。

结语

总之，小学阶段的学生各项能力尚未发育完全，需要增强教学实效性，多方面培养学生，提升他们综合能力以及核心素养，确保学生日后可以获得良好发展。情境教学手段是一种新型教学手段，利用该教学手段展开教学，可以有效实现小学語文课堂优化，改善学生的学习态度、课堂教学范围及主观能动性，使其的各项能力得到锻炼，还可推动小学语文教学水平提升到新的次元。

参考文献

[1]樊丽婷.小学语文情境教学法应用现状与优化措施探究[J].试题与研究，2021（24）：99-100.

[2]朱秋雨.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：295-296.