激励教育原则在高中数学教学中的应用研究

章海炎

摘要：高中数学的学习具有一定的难度，并且受到高考的影响，很多高中生的学习压力比较大，所以在数学学习当中很容易产生不良的学习情绪，因此在高中数学教学当中，教师应该正确的使用激励教育的原则，进而帮助学生在学习数学的过程当中，能够增强学习自信心，并且提高学生学习数学的兴趣，以此来提高实际的学习水平。基于此本文针对激励教育原则在高中数学教学当中的应用研究进行了详细的阐述。

关键词：激励教育;高中数学;应用研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-196

引言

因为受到应试教育的影响，所以高中数学教师在实际的教学当中，采用传统的教学手方式来为学生讲述数学知识 ，这对于学生的实际学习效果以及学生今后的发展有着不利的影响。数学教师一味的注重让学生掌握更多的数学知识，并不注重培养学生的综合能力，使得高中数学的教育失去了相应的价值，并且长此以往，还会导致学生对数学的学习产生反感。面对这样的问题，教师应该充分的利用激励教育的原则来让学生对于数学学习有一个积极良好的学习态度，并且还可以有效地促进学生的全面发展，进而实现高中数学的实际教学目标。

一、创设相应的问题情境

在高中数学教学当中，教师为学生创设相应的问题情境，可以有效地调动学生课堂的参与度，进而使得学生能够积极地投入到课堂学习当中，使得学生能够自主的探索数学知识，而学生在自主解决数学问题的过程当中，还可以有效地掌握数学知识，并深入地理解数学知识，进而提高数学知识的灵活运用能力[1]。在创设数学问题情境的过程当中，教师应该注重创设问题的意图，并且保证创设的问题情境更加符合高中生的认知特点和兴趣爱好。在此基础上来结合实际的教学内容为学生创设不同的问题情境，进而才能使得课堂的教学效果更加高效，并且还可以有效地促进学生的均衡发展，比如在学习“任意角”这一数学知识点时，教师可以利用学生常见的机械手表作为实际的教学情境来帮助学生正确地掌握任意角的数学知识点。首先在课堂上为学生展示机械手表，并向学生提问：“”同学们观察现在的机械手表的时间和正确的时间相比慢了 15分钟，应该怎样转动机械手表才能使得手表当中的时间和正确的时间一样的？”此时教师应该发挥正确的引导，同时当学生能够正确的回答出这一问题时，教师应该及时的给予肯定和鼓励，进而增强学生学习的积极性，同时还可以有效的增加课堂的活跃度，以此来提升课堂的教学效果。

二、增加趣味性的教学元素

在实际的教学当中，教師除了为学生创设相应的教学情境之外，教师还可以在课堂当中增加一些趣味性的教学元素，进而使得整个课堂变得生动有趣，增强学生的学习欲望，进而使得学生对于数学的学习具有更强的求知欲。高中数学当中会有涉及到很多的符号以及数学公式，在实际的教学当中，教师可以为学生讲述关于一些数学知识背后的故事，增强学生对数学知识的记忆能力，充分的发挥激励教育的作用，有效的提升课堂的教学效果。比如在学习关于“复数”的相关知识点时，教师可以借助多媒体教学设备在课堂上展示复数的发展过程，渗透更多的数学文化知识，进而让学生明确数学知识的经历的发展过程，被数学知识的文化魅力所吸引，进而才能使得学生更加积极主动地参与到课堂学习当中，使得学生对于复数这部分数学知识能够进行深刻的理解，熟练的掌握这一部分数学知识。此外教师还可以利用教学资源来渗透数学的美感，让学生发掘数学学习当中的乐趣吗，比如杨辉三角等等，使得学生能够全面的认识数学这一学科，真正的喜欢上数学的学习。

三、增加课堂教学的多样性

在开展高中数学教学当中，要想充分的应用激励教学的原则，教师应该注重引导学生在课堂发挥主观学习的作用，进而使得学生能够积极的参与到课堂学习当中，并增强课堂与学生的互动程度，只有学生真正的投入到课堂学习当中才会有良好的学习效果，并且学生对于数学知识的掌握会更加的熟练。而在实际的教学当中，教师应该充分的整合所有的教学资源，并在实际的教学当中采用不同的方法来开展课堂教学。比如教师可以采用翻转课堂的教学方式，在课堂教学当中使用合作学习的方法来不断的发挥出学生在学习当中的主体作用。 如果学生长期处于单一的教学方式之下会产生疲倦，并且导致课堂的教学效果难以得到相应的提升，所以教师在实际的教学当中，应该注重尊重学生在学习当中的主体地位，并且还要充分的调动学生在学习的主观能动性[2]。当引导学生进行思考时应该积极的鼓励学生说出自己的思考结果和思考当中的想法，即使学生回答的问题不正确，教师也不应该进行责骂，这会打击学生学习数学的自信心，而教师应该采用激励教育的原则来鼓励学生发挥，充分发挥自己的想象力和发散思维能力来从不同的角度去考虑数学问题，进而通过将不同的数学知识进行对比，让学生学习更为简便或准确的学习思路，进而提高学生的学习效率。

结束语

在高中阶段的学习当中学生已经有了一定的基础知识掌握能力，但是在高中数学学习中会有很多的负面情绪影响到学生的实际学习效果。所以教师可以创设教学情境，增加趣味性教学元素，增强课堂教学多样性，发挥出激励教学的应用价值。

参考文献

[1]吴隆环.激励教育原则在高中数学教学中的应用研究[J].新课程，2021（18）：75.

[2]汤升.高中数学教学中激励教育原则的应用分析[J].新智慧，2021（08）：9-10.