新课标下初中数学课堂教学有效性的探索

杨梦军

摘要：时间对于每一个初中生而言是都是最宝贵的。初中数学教师要结合学生的学习能力和学习障碍，打造出全新的课程体系和教学模式，提高课堂教学的有效性，才能够更好地帮助全体学生在有限的时间内，快速、深入地学习数学，同时让学生在解读知识的同时，感受到充足的乐趣和愉悦。教师要让给学生养成良好的学习习惯，以更加积极的态势融入到课程体系之中，让自己的头脑中搭建起相关的知识网络。

关键词：新课标;初中数学;课堂教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-169

新的课程改革改变着我们传统的数学教学，需要将全新理念落实到教学实践中，让生活走进数学课堂，让学生更加富有个性。所以，身为初中数学教师，我们必须去革新思想和观念，彻底走出传统教学的误区，调整自己的角色定位，真正地把握新课改的趋势和本质，让创新的课堂教学策略和方法得到实施，让多元化的课堂建构起来，更顺利地完成教学目标，提升课堂实效，让学生掌握正确有效的学习方法，实现全面的发展。

一、开展课堂解题活动，培养学生解题能力

解决问题是数学教学的重要内容，它的目的是使学生运用所学的数学知识解决实际问题，形成较好的解题能力。在新课标背景下，初中数学教师必须要重视解题教学的开展实施，应根据数学课程知识的主要内容，结合学生学习和掌握的具体情况，设计一套分层开放的数学习题，开展内容丰富、形式多样的解题活动，促使学生在多层次、多角度、多方面进行思考和探究，从而明晰解题思路和方法。

举例来说，在教授“有理数的加法”时，有理数是学生第一次接触。在之前的学习中，学生从未接触异号两个数的加法，考虑到学生的学习情况，笔者设置了课堂解题的活动。上课后，笔者首先对这节课的概念进行了详细的讲解，让学生学习和了解有理数运算规律的应用，等学生对有理数的计算有所了解之后，再为学生设置一些例题，让学生充分练习本节课程所学的知识，如：（-3）+（+2）=？（+3）+（-3）=？设置好例题后，笔者会给学生较大的解题空间，强化了学生加有理数的计算技巧。

二、开展小组探究活动，促进学生交流合作

教师在帮助学生开展合作化学习时，不能罔顾现实，以一种异想天开的方法来提高学生的学习能力和合作能力，而是要让学生在合作的同时，更好地结合课本的需要来完成任务，让学生在学习知识的过程中增长能力和活力，且能让学生的学习智慧得到更大的提高和进步。教师要赋予学生更大的权利和自由，让学生可以更好地进行讨论和交流。

例如，在教授“探索平行直线的条件”这一课时，是让学生了解同位角、内错角、同旁内角等概念，因此笔者在教学中实施小组合作探究法。在课前准备阶段，笔者把学生分成10组，每组5人，分组时科学地划分学生的实际情况，保证各组的平均学习能力基本一致;接着，又根据教学内容安排一些具体探究任务，以此来引导小组成员的讨论。笔者将在学生讨论时参與每一个小组当中，监督学生的表现，指导学生正确的学习方法。

三、完善课堂评价环节，提高学生学习自信

一个有效的评价不仅可以指出学生存在的问题和优势，而且可以促进学生对自己的思考，引起学生的自我反思，从而实现教育的授人以渔，培养学生终身学习的能力。教师要充分地考虑到学情因素，结合学科的特色，建立完善的学生学习水平评价体系，体现出学生的成长。主要应当针对学生的学习过程进行评价，立足于课堂，对学生的课堂学习起到激励的作用，从而让学生可以对学习的技能和内容产生正确的理解和掌握。教师可以通过评价的方式调动学生的情绪，让全班学生一起参与到评价活动中来，找到错误，并且一起分析产生错误的原因，使学生可以积极主动地对课堂学习进行实践，促进学生学习水平的不断提高。举例来说，在讲授“探索三角形全等的条件”课程时，笔者会根据学生在课堂上的表现来评价学生。通过这种方式，笔者把正面评价定位于表现优异的学生，让更多的学生了解他们的表现，在课堂中形成一种相互竞争、你追我赶的氛围。此外，笔者也会给表现较差的学生激励性评价，主要是鼓励他们不断努力，激发他们的学习热情。

四、打破传统教学观念，发挥学生主体地位

在一定意义和程度上，教学观念是教学行为的决定因素，受传统教学理念的影响，许多教学活动和教学行为都是低效、无效甚至消极的。因此，在新课程背景下，初中数学教师需以素质教育思想为教学指导，保证学生有充足的思考时间、学习空间和探究机会。举例来说，课程教学中，笔者会积极转变教学观念，更加重视学生的体验，如在教学过程中，笔者会主动与学生对话，了解学生学习的基础和具体情况。此外，笔者还为学生提供了自主学习的空间，使学生有机会消化已学知识，巩固对知识的掌握。

总而言之，教师要让学生成为一个足够睿智、清醒的个体，在完成学习任务的同时，能让学生的学习能力得到更大的发展和突破，教师要让学生深刻地懂得：知识的获得和学习能力的提高是一个潜移默化的过程，也是一个不断积累的过程，学生应该试着去分析自我的问题，也能在分析问题后，让自我实现综合的提高和发展。

参考文献

[1]任光红，宋方义.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（16）：145-146.

[2]郑定玉.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].西部素质教育，2019，5（01）：230-231.