“活”出精彩法治课

曹娟

摘要：《新课程》中要求教师在教学的过程中应该以学生为主体，让学生做课堂的主人。《道德与法治》是一门实践性很强的学科，活动式教学法是一种借助活动来开展教学的方法，将其应用至初中道德与法治的教学当中，能够让学生在参与活动的过程中获得情感体验，以此更好地对课本内容有一个更深的认识，进而提高教师的教学有效率。

关键词：活动式教学;初中道德与法治;课堂教学;应用措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-155

引言

随着新课改的深入实施，教师都应该明白一点，其在开展教学的过程中，应该遵循以学生为本的教学理念，鼓励学生积极参与到教学中，从以往的被动学习转变为主动学习，充分发挥学生在课堂当中的主体性。在这一教学要求的提出可以发现，传统的教学方式已经无法适应当前的教学需要了，在《道德与法治》这门课程中更是如此。而活动式教学法所指的是教师在教学过程中需要结合学生的生活实际，并以学生的参与为主的一种教学模式。

一、活动式教学开展的重要性

时代是不断进步的，那么在不同时代下，教师的教学理念、措施都应该随着时代的转变而转变。在中国还没有彻底發展起来以前，应试教育这一模式确实是顺应当时时代的潮流，能够促进中国的发展，但是在当前21世纪之下，中国有很大的进步，应试教育模式下所培养出来的人才已经不再满足于当前社会发展的需要了。应试教育模式的淘汰以及素质教育模式的实施，代表着当前各阶段、各学科教师都应该对自己的教学理念进行转变，改革、创新自己的教学方法。活动式教学是素质教育下被广大教师所喜爱的一种教学方法，将其应用在初中道德与法治的课堂当中，其重要性主要体现在以下几方面：（1）活动式教学的实施满足当前教育环境下的教学需要，符合初中生的特点。至目前为止，初中生的思想已经得到了一定的发展，但依旧不够成熟，他们在学习的过程中依旧喜欢去学习一些自己感兴趣的东西。（2）活动式教学的实施符合《道德与法治》这门课程的教材特点。其实通过对改版后的课本进行分析发现，当前《道德与法治》这门课的重点依旧是以生活经验为例对此展开分析的一个教学。而活动式教学法的应用，则可以帮助学生更切实际的去感受到不同的情境，让学生更好地对课本中的内容进行分析。

二、活动式教学在初中道德与法治课堂的应用措施

（一）开展模拟活动，提高学生学习的趣味性

虽然说在我们的生活当中，不少事情的发生都存在着与道德或者是法治相关的知识点，但初中生的思维发展毕竟是有限的，学生的价值观、法治意识都还处于一个空白的阶段，他们在生活中即便遇到了这一类的事件，也很少会联想到相关知识与观念。而书本上的知识对于学生来说却是非常枯燥了，教师的讲解并不能激发学生的学习兴趣，课堂的参与度自然也就不高。针对这一点，教师完全可以根据教学内容来开展一次模拟活动，为学生创设情境，让学生扮演情境中的人，以此来增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣。

例如在《生活需要法律》这一课当中，教师便可以根据课本当中的知识来为学生创造出一个活动情境，为此教师可以这样设计：小王是一名普通小白领，今天小王下班来带超市，买了一些食物回家。但回家吃了这些食物的小王突然腹痛，且开始出现头晕、呕吐的症状，小王被好心的邻居送进了医院。出院后小王才发现原来自己之前在超市购买的食物当中，有部分食物已经过了保质期了。对此，你打算去找超市老板理论。教师在为学生创设出这一教学情景之后，让学生各自扮演超市的老板与小王，然后先让学生自己模拟场景，想一想接下来会发生什么样的场景。随着学生自己的扮演，学生发现靠口头解决这件事情并不是那么的好解决，超市老板的不认账，让小王也没有办法获得赔偿。为此学生对接下来需要学习的内容充满了兴趣，借此教师再向学生传授一些有关于法律的知识，学生的积极性也会特别的高。

（二）借助实践活动，加深学生对课程的认识

初中生的年龄毕竟还比较小，对《道德与法治》这门课程的认识其实并没有一个深刻的认识，初中道德与法治课程在前期更注重的还是对学生德育方面的培养，但正是因为学生对自己所学的课程的认识不够，导致学生在生活当中，往往很难对自己生活中所发生的事有一个正确的认识并且给予正确的解决。对此，教师其实可以在教学过程中结合学生的生活实际，开展实践活动，借助这样的活动来加深学生对课程的认识。

（三）妙用辩论活动，引导学生思考使用知识

所谓的活动式教学就是要让教师不要在教学过程中干讲，而是要让学生讲，让学生自己对所学内容展开分析与讨论。所谓辩论活动，也就是让学生在课堂上根据教师所给予出的一个点的不同方向来展开相关讨论，辩论活动的展开能够很好的调动学生的学习积极性，让学生更加积极的参与到课堂当中，对所学知识能够有更深层次的思考。

例如在《网络改变世界》这一课的教学中，教师在这一课的教学中便开展了辩论活动，以此来引导学生思考自己所使用的知识。为此教师是这样设计的：教师在向学生讲授完书本上相关的知识之后，向学生提了这样一个问题“网络的出现到底是利大于弊还是弊大于利？”班上有的学生认为网络的出现弊大于利，也有的同学认为网络的出现是利大于弊。根据学生所持有的不同观点，教师在课堂上举办了一场辩论赛，让学生就自己所持观点展开辩论。在辩论的过程中，双方学生都运用自己所掌握的知识展开了激烈的辩论，在辩论的过程中，学生对所使用的知识有了更深层的思考。

三、结束语

总的来说，活动式教学其实所指的就是让教师在教学过程中要真正做到以生为本，让学生能够真正成为课堂的主任。活动式教学可以帮助教师将学生的生活经验与自己的教学内容相结合，借助这样的教学方法，学生对道德与法治的学习兴趣得到了激发，对整个课程的认识以及自己所学习到的知识都能够更进一步的认识与了解。

参考文献

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[2] 李大更. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J]. 教育科学：全文版， 2016（12）：00130-00130.

[3] 冯会娟. 情境教学法在初中《道德与法治》课程中的运用[J]. 中文信息， 2017（1）.