高中体育与健康教学中分层教学法的应用

梁万胜

摘要：在高中体育和健康课堂教学中，采用分层教学方式的优势非常明顯。不仅有助于提高各个层次学生的学习能力，而且能有效培养学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中能更加积极主动，促进高中体育与健康教学水平和课堂教学的有效提高。基于此，本文将对分层教学方法在高中体育与健康课堂教学中的有效运用进行研究。

关键词：分层教学;高中;体育与健康;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-346

前言

分层教学是在自主创新教育理念下衍生的教学产物。作为现阶段教师在课堂教学中使用较多的一种新型教学方法，具有课堂教学针对性强的优点。在高中体育教学中，教师根据学生具体的学习情况，正确引导学生实施分层教育，既能满足不同学生的要求，又保证学生的学习质量以及锻炼的安全性。还可以提高学生参与体育的信心，调动学生参与体育的主动性，促进高中体育的高效训练目的。

1.学生分层

如果要在高中体育和健康课堂教学中充分发挥分层教学的效果，首先要做的是对学生进行合理的分层。只有在这种情况下，才能保证分层教学方法实施的有效性。在此基础上，一方面教师要充分了解每个学生，在学生认知能力特点、逻辑思维能力、知识和技能熟练程度及其学习能力的基础上进行建设。将学生分成不同的层次，保证同水平的学生可以处于同一层次。这样，在教学过程中，教师就可以根据各个层次学生的差异进行课堂教学。在这种情况下，各个层次的学生都能得到一定程度的提高，更好地进行体育和健康相关知识的学习。同时也可以加强学生对知识的理解，增强学生针对技能的记忆，最终提高各层次学生的学习水平。

对于高中体育教师来说，在平日的教育工作中，要确保了解每个学生。根据新的学习项目，可以进一步把握不同学生的个体差异，便于充分利用了解的结果对不同层次的学生开展科学分层。这样更有利于保证学生分层的实际效果，可以促进课堂教学的持续性开展。例如，在“健美操”的课堂教学中，教师要充分贯彻分层教学方法，对学生进行不同层次的教学。教师根据学生的身体素质、认知水平和自学能力，将学生分为三个层次。第一层次学生是指能力不同、水平较低的学生;第二层次的学生是各种能力和水平相对一般的学生;第三层次学生是具有较高技能和水平的学生。教师可以根据不同层次学生的差异有针对性地开展健美操教学工作，进而提高各层次学生的健美操水平，实现课堂教学的总体目标之一。

2.分层教学法在高中体育课程中的有效应用对策

（1）开展分层教学，保证不同层次的教学质量

分层教学虽然是基础教育改革全面推进的一种新型教学方式，但在实际课堂教学过程中，难以应对实际课堂教学过程中大量的学习人群，也难以真正处理好每个学生在学习过程中遇到的问题。因此，现阶段分层教学一直停留在课程目标层面和教学方法层面，并没有得到实质性的提升。为更好地进一步提高高中体育教学水平，教师可以有效地将小组合作学习与分层教学相结合，开展协同分层教学，使学生在自己的水平上得到正确的课堂教学指导。并且可以得到朋友的即时帮助，第一时间处理学生在不同层次学习过程中遇到的问题，解决传统分层教学中存在的问题，进一步提升教学水平。例如，老师在对学生进行网球运动训练时，可以先根据学生的网球动作和颠球技巧来检查学生的掌握情况。根据测试的情况，对班级学生进行分层，然后从每个层次中选择一到两个学生组成相匹配的实践小组，让每个实践小组按照优劣势、相互学习的方法进行网球运动训练。根据合作分层的方式进行体育训练，不仅可以给运动技能强的学生一个学习平台，充分锻炼自己，使他们在帮助他人的过程中加强对运动技能的掌握，深入开展运动技能的思考，寻找进一步提高运动技能的有效途径。同时，还可以帮助运动技能较差的学生找到自己的学习伙伴，在运动中及时进行处理。针对过程中遇到的困难，确保每个学生都能通过体育学习得到提高，提高高中体育分层教学的目的性和针对性，促进高中日常体育教学任务高质量执行。

（2）考试评分等级

由于各层次学生的体育学习能力和身体素质等方面存在一定差异，教师在评价过程中需要充分认识到这一点，建立分层评价依据。在这种情况下，可以确保每个层次的学生都可以在适当的范围内完成考核。

从实践上讲，教师根据新课程标准为不同层次的学生制定考核指标，然后针对不同层次学生的不同总体目标，明确考核的具体内容。一般来说，考核方案可分为三个难度等级，分别为高难度、中难度和低难度。之后将对不同层次的高中生进行不同难度系数的考核。例如，对于体育综合学习能力较弱、身体素质较弱的学生，教师也可以要求他们进行低难度系数考核;对具有体育综合学习能力和一般身体素质的学生，可进行中难度考核;对于在体育方面具有综合学习能力、身体素质较高的学生，可以采用高难度进行考核。在这样的条件下，不同层次的学生可以建立合理的评价，教师也可以根据评价的结果，更准确地确立课堂教学的方向，从而提高体育与健康教学水平。

例如，在“篮球”课堂教学之后，教师要在学生考核的过程中充分运用分层教学方法，对考核内容进行分层。例如，对于体育学习水平和身体素质较低的学生，教师需要对其篮球技能进行评估;对于体育学习水平和身体素质一般的学生，不仅要对其专业技能进行评估，还需要对学校的学习情况进行评估，也要考核单手肩上投球的能力。对于体育训练水平和身体素质良好的学生，应考核其操作水平和相应的专业技能，这样可以确保对不同层次学生的运动技能进行考核。

结束语

总的来说，分层教学在高中体育与健康课堂教学中的应用，可以满足不同层次学生对学科学习的不同要求，也可以促进高中体育与健康的问题导向教学，进而提高不同层次高中生的身体素质和团队合作观念，完成基础课程目标。

参考文献

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[3]王丽铭.浅析分层教学法在高中体育与健康教学中的运用[J].女报（时尚版），2020（02）.