浅谈小学语文口语交际教学活动的有效开展

陈鲁黔

摘要：小学生的学习语言能力主要与他们语言实际运用的综合能力密不可分。小学语文教师是语言交际和实际教育课程的重要引导者，在我国小学语言课程学习中一直发挥着重要主导作用。良好的交际口语能力是沟通表达水平提高的重要保障，是不断促进在校学生全面健康发展的一项必备能力素质，对不断广大小学生的独立思考水平和实际适应能力具有不可替代的作用，同时对于学生维持良好的学校人际互动关系具有持久的积极影响。

關键词：小学生;语文;口语交际能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-292

引言

小学生的语言习惯是从最初的模仿中形成的，受家庭和生活环境的影响较大，因此，小学生的语言发展具有方言较多，短句较多，缺乏规范的语言运用等特点。因此在小学阶段，培养学生正确使用语言的能力、规范语言表达的水平、以及在一定条件下使用适当的语言表达个人观点的过程，都离不开语言表达能力的参与。语文学习的过程中，潜移默化地培养了学生灵活交际的口语表达能力。帮助学生建立人际交往的自信心，尊重他人的教导，从而进行文明的交往，充分体现出口语课程的工具性和人文性。

一、小学语文口语交际教学存在问题

（一）口语交际培养目标不明确

在培养小学生汉语口语交际能力的过程中，教师对教学技巧的重视不够。这意味着小学生的语言交流能力无法达到特定的教育目标。那么，在实际教学中，教师应该达到什么样的教育目标，部分教师缺乏具体明确的概念。在对口语交际能力的培养过程中，不仅要训练口语理解能力，更重要的是培养学生之间的沟通能力。目前，很少出现有小学教师真正能够准确的理解口语教学理念，也就无法高效的设定小学口语语言交际教学的具体目标。很多小学教师对如何提升学生实际口语交际表达能力一无所知，缺乏具体明确的教学认识，部分教师甚至认为，没有必要专门开设口语交流课程来培养学生的交流能力，而是需要将所有的教学时间放在理论教学上，这种一昧重视考试分数的教学方法，使我国小学口语教育的发展长期停滞不前。

（二）教材教学设计目标较笼统

实现学习目标是教师口语交际课的主要任务。如果学习目标制定不充分，将直接影响口语交际学习的质量。因此，在制定学习目标方面，有经验的教师往往能把握课程重点，与设计课程中的学习环节进行充分结合，以充分达到学习目标。但是，目前大多数教学中，学习目标的设计在内容上往往比较单一笼统，没有与学习材料的设计达到充分一致。同时，部分青年教师通常根据教材的实际内容和课程标准来定义学习目标，因此，教学设计目标往往无法充分结合实际情况，无法实现更加高效的教学。

二、小学语文口语交际教学的策略

（一）明确教学目标

口语交际作为一项包罗万象的技能，要求教师具备扎实的知识基础。要求教师既要了解新课标的要求，又要真正了解新课标的理念和精神。由于种种原因，我国口语交际教学实施起来仍然非常困难。因此，小学教师需要更多地意识到自己教学的不足之处，完善理论基础，然后有意识地花时间进行额外的培训。同时，学校应多开展口语公开课和座谈会，通过这种方式，巩固教师的理论基础和知识积累，促进教师在口语交际课中知识的灵活运用，只有将理论与实践相结合，才能使教育目标得以实现。口语交流教育在小学教育领域刚刚起步，大多数中国教师目前正面临着这一新挑战，还处于摸索的早期阶段。但是，如果老师想把口语知识生动地传达给学生，老师就必须做好充分的教学准备，教师只有充分完善教学机制，才有利于教学目标的实现。

（二）创新教学模式

在制定教案时，教师应从课堂需求的角度出发，根据实际教学需求制定计划。同时，教师要克服课程设置和考试制度的局限性，根据学生的需要组织和调整教学时间。传统教师更注重口语交际的基础教学和基本技能的培养，而现代教师则必须摆脱传统的教学体制，依靠分层教学的方式进行教育，并且根据在校学生的实际综合应用能力，来进行因材施教，就是要求学校教师对每个学生的具体学习水平进行深入调查，对不同的学生采取不同的教学方法。因此，在口语教学过程中，教师需要掌握教学自身规律，在学习过程中，教师要根据课程内容，进行因材施教，对不同阶段的学生要采取不同的教学方式，以此来逐步建立学习目标，使口语教学的实际效率得到提高。

（三）建立合理有效的考评制度

随着新课标的普及，为培养学生的独立自主思维和个性化的发展活动提供了相对自由广阔的发展空间，但是，由于我国考试制度改革与课程发展不平衡、不同步，在小学口语教学领域的改革往往受到了一定的阻碍。我国学者陈嘉在《新课程背景下小学语文口语教学现状分析》一书中强调：交际口语课在交际语言教学中所面临的巨大挑战之一就是考评制度。目前，我国校园考试制度往往局限于书本内容，口语交流往往不纳入考核范围，导致学校教师不重视口语交际教学。因此，为了改善这一现状，迫切需要制定一套完整的学术评估标准，以提高学生的口语能力，使教师重视口语的培养。同时，教师也需要进一步结合实际情况，对口语教学实践过程进行分析和研究。

结语

综上所述，我国小学口语教学的发展还处于起步阶段，教师的专业性比较薄弱，学生的口语能力相对低下，学校的分级教学制度不完善，而且课程资源不够丰富，给小学口语表达教学带来了很大挑战。面对这些问题，教师需要保持清醒的头脑，系统分析在小学语文口语课上出现的问题，及时找到解决问题的最佳方案，从教师和学生的角度找出问题，分析问题的原因，寻找解决问题的办法，制定科学有效的具体改进策略，以此来促进我国小学口语教学领域的长远发展。

参考文献

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