浅谈高中信息技术教学中翻转课堂的应用

陈凯

摘要：近年来，随着我国教育改革的不断深入，出现了越来越多的教学方法和模型，高中信息技术教学中使用的课堂教学模型非常受欢迎。因此，高中的教学信息技术采用翻转课堂的教学方法，利用课堂的优势来提高教学质量，促进学生的全面发展。

关键词：高中信息技术;翻转课堂;策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-39-236

过去，我国使用的传统教学方法已经使学生被动学习，并且许多学生逐渐对学习失去兴趣。随着新教育系统的发布，教师的教学方法和课程内容得到了极大的丰富，课堂效率得到了极大的提高。为了促进高中信息技术教学质量的不断提高，教育部提出了“翻转课堂”模式，并鼓励所有高中在教学信息技术中使用这种模式。

一、翻转课堂教学的优势

1.充分发挥学生的个性

在高中信息技术教学中使用翻转课堂教学方法可以为满足学生的个性而提供适当的游戏教学。在高中的信息技术教学中，教师使用翻转课堂教学方法，根据学生的兴趣爱好将他们分组，同时，考虑到学生之间的差异，学生可以自由选择学习内容，以满足学生的不同需求。

2.使师生关系和谐

在高中信息技术教学中，翻转课堂教学方法可以改善学生与教师之间的交流与沟通。教师已成为知识转移者学习过程中的领导者，不仅可以帮助学生加深对知识的理解，还可以迫使教师对学生的兴趣有进一步的了解，然后为将来的课程设计提供材料，同时增强学生的学习能力。

3.提高课堂教学质量

在高中使用翻转课堂教学信息技术时，它具有提高课堂教学质量的优势。在高中的初级信息技术教学中，教师主要使用灌输方法将知识传递给学生。在此过程中，学生容易感到无聊，这会影响教学质量。因此，通过翻转课堂教授信息技术，可以使用学生偏爱的小组协作方法，使学生可以在讨论中获得知识，同时激活课堂气氛，提高教与学的质量和水平，并促进学生全面性的发展。

二、翻转课堂在高中信息技术教学中的应用策略

1.学前学习阶段

在翻转课堂的教室中，学前阶段需要解决两个部分：首先，教师需要制作教学视频。录制视频时，教师需要注意视频的时长，10分钟之内，还应简化教学知识点，以确保在有限的教学时间内可以显示所有核心课程内容，从而使学生对学习的关键方面和主题有更准确、更详细的理解。教师还需要准备一些讨论问题，以使学生能够参加课前讨论。例如，在列出搜索引擎知识点的培训视频中，教师可能会问：“你使用什么搜索引擎？你能告诉我它的主要特征吗？”识别这样的问题可以鼓励学生参与研究和学习，它可以用于自主学习。其次，学生需要根据自己的情况适当地调整学习内容。翻转课堂的教室对学生的独立性提出了更高的要求，因此，学生需要投入学习时间以确保他们在学前研究中具有一定的自我控制能力，并且学生需要捕捉研究中遇到的困难和问题，并在课堂上留下未解决的问题进行讨论。

2.翻转课堂在教室中的应用

教师有必要在上课前组织总结学生的学习问题，以及直接在网络平台上提出问题，以便在教学过程中集中解决。教师应根据学生的学习水平、学习能力、个性和其他特征，对他们进行分组教学，并应选择小组负责人领导小组并报告小组的学习成果。这不仅有助于管理课堂，而且还可以提高课堂讨论的效率。教师应根据教学内容和教学目标，为每个小组分配不同的学习任务。例如，当教授“关键词搜索”知识时，教师可以基于“关键词搜索”为每个研究组分配不同的任务。同时，教师应加强课堂交流，完善考核机制，建立基于课堂任务的有效学生交流平台，不断扩大学生知识点，帮助学生自觉纠正问题。学生应根据自己课前学习的实际情况，积极表达意见，在课堂上提出问题，积极参加交流、讨论等活动，及时解决问题，纠正不足，进而有效地掌握信息技术知识。

3.进行有效的课后扩展

课后扩展是使用翻转课堂模型时不容忽視的一个方面，并且在培养学生的素养方面起着重要作用。因此，教师需要在放学后扩展课堂知识。但是，为了确保课后扩展的影响，教师需要注意几个方面。其一是教师必须根据学生的信息技术学习机会来确定扩展的难度;其二是教师必须根据学生在信息技术教室的学习成果来确定扩展难定;其三是教师的教学内容需要具有一定的丰富性，以便学生可以学习更多样的知识，同时也可以使学生最大程度地发展自己的技能。

例如，在课堂上教“一般信息获取过程”时，教师在课程结束后给学生分配了扩展作业。具体来说，教师要求学生获得有关当前热垃圾分类的信息，并通过不同的渠道进行获取。创建这样一个扩展任务的原因是，学生在课堂上的学习效果很好并且可以进一步加深;其次，学生更加关注垃圾分类问题。经过这种类型的练习，学生将对获取信息的方法和过程有更深入的了解。因此，教师需要引导学生进行适当的进阶学习。

4.在翻转课堂的帮助下使学生自主学习

自主学习是一种在课堂活动之前进行的学习活动，主要涉及学前复习和课后复习。在高中的信息技术教室中，教师必须有效利用所使用的课程，组织学生进行自主学习活动，并执行教室的教学任务和教学目标。在自主学习中，教师应仔细检查课程内容，根据课堂学习目标和目的制作有关课程计划的相关视频，并使用适当的学习平台来帮助学生了解基础知识。通过在线课程和教科书来学习本课程，以学习相关的知识和材料，并事先了解课程内容以及教师在课堂上的解释，以解决学生所面临的问题。

总之，翻转课堂教学可以为高中信息技术教学提供新的内容和方法，鼓励学生独立探索并参与与同学共享学习和合作的过程。翻转微视频的出现启发了学生更多地关注课程内容的知识点，让他们在短时间内在安静的环境中完成学业，对于在我国的高中信息教育领域进行详细的信息宣传和推广是值得的。

参考文献

[1]贾斌燕.“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究[J].数码世界，2020（01）：182-183.

[2]姚政发.翻转课堂在高中信息技术教学中的应用研究[J].福建电脑，2019，35（12）：45-46.