小学英语绘本教学的问题及对策研究

刘丽娅

摘要：绘本是将文字与图画进行结合，共同负责某一具体内容的讲述，然后以完整的故事形式进行展示的载体，其本质意义与图画书无明显区别，但色彩更为丰富，内容更贴近时代特色。小学阶段运用绘本进行教学的实际活动较多，尤其在英语学习中，通过绘本向学生展示更丰富多彩的外国文化或语言运用场景，可以用更童真、直观、生活的方式让学生学习第2门语言。

关键词：小学英语;英语绘本;教学问题;教学策略。

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-223

绘本资源可以营造积极的英语语言使用情境，让学生更主动的带入个人情感和体验，营造了良好的教学氛围，帮助小学五六年级学生发展语感和语言能力;利用对绘本知识的解读和内容的分析，发展学生的多元智力水平，促进小学生社会属性的生成，但在具体应用绘本进行英语教学时，难免存在一系列问题，需要教师结合绘本特性和英语教学特点进行教育方法的创新。

一、小学英语绘本教学存在的问题

（一）以知识型教学为主要目标

小学英语教师在应用绘本进行教学时，弱化了绘本的表象价值，将更为功利的知识型教学目标传递给学生;或应用了过多的教育资源，让学生通过绘本解析实现如单词、音素、词、句等的了解。其本质仍然是教育目标和知识积累目标的完成，突出其中的文字价值，弱化了图画价值，导致绘本教育的意义被人为的扭曲，也不能有效促进英语语言的学习和学生能力的发展[1] 。

（二）忽视了学生的实际需要

小学英语教师通常会选择与既定教学目标最一致的绘本展开教学，忽略了五六年级学生的语言认知需求和该年龄段学生的心理特点、年龄特点。教学重点仍放在教学目标、知识学习、重难点等方面，弱化了对学生情感需求和成长需求的关注，单纯服务于知识教学。部分教师所选择的绘本则完全不能了对学生的考量，导致所输出的内容和学生实际需求的内容不一致。

（三）教学过程和方法僵化

运用绘本进行小学英语教学的突出问题表现在教师重视文字轻视图画，导致绘本的欣赏性、趣味性缺失，不能通过故事情节等增强学生的情感体验和审美学习，并单一采用讲故事的方式开展阅读活动，学生的参与只停留在表面，使得绘本与教学的结合变得僵化，既局限了教学思维，又局限了学生的学习思维。

二、小学英语绘本教学的改进策略

（一）制定多元化的教学目标

为达成最佳的教学效果，小学英语教师应首先制定多元化的教学目标，并将目标与单一课时进行紧密联系，以不同阶段教学任务的达成促进整体教育目标的实现。对于小学五六年级学生而言，通过绘本教育要增强学生的英语学习体验，培养基本的跨文化意识和观念。区别于简单的增加英语学习难度和拓宽英语学习内容，应用绘本是要让学生可以在更丰富的学习情境中循环用到自己的英语知识，更加自信的参与学习过程[2] 。

例如，在学习“In the natural park”的第2部分时可以选择英语原版绘本《一个黑黑，黑黑的故事》，两篇文章都是通过具体事物、形象的描写突出某一主题环境的氛围和整体形象，运用此绘本可以让学生从文字描写的窗帘、房间、走廊、楼梯中体会较为真实的学习情境，对用英语描写事物或活动有更确切的认知和了解，再带入本课教学内容时，学生对于空间位置等词汇的认知会更加清晰，产生主动学习的愿望。教师也可以让学生通过复述或仿写达成本课的写作训练目标。

（二）选取合适的绘本教育资源

教师所选择的英语绘本要难度适中，既能激发学生进一步自我学习和探究的意识，又不会挫伤学生的学习主动性，让其实现生成式成长。同时，从与学生身心发展需求更贴近的角度选择充满趣味性的英语绘本，使其能够生动的描绘学生的生活，在与学生认知更相近的图画氛围中体会不同的世界，潜移默化中产生英语语感和学习意识[3] 。

例如，在学习“How do you fee？l”一课时可以先借用绘本故事“whose mouse are you？”让学生透过简单的图画、线条和素雅的色彩找到故事描写的主线，通过仔细阅读实现对故事的复述，通过故事主人公内心世界的解读让学生谈一谈自己的感受，引导学生去思考，在思考之后产生表达的欲望;再融合本课的教学问题鼓励学生表达自己内心真实的情感。用绘本吸引学生的学习注意力，开发学生动脑思考的主动性，从而激发起学生参与教学活动，表达自我意愿的意识，将学习锻炼与绘本学习进行相互渗透。

（三）设计丰富的教学活动

教师一方面可以应用语音版的英语绘本吸引学生的注意力，讲解故事，实现以故事为中心多元化教学活动的展开，体现英语知识的自然性、文化性和情感性。另一方面也可以通过短剧表演、角色参与等以绘本情境架设教学情境，学生的充分参与使得知识更贴近自我、更贴近需求。

例如，在教学“My favorite season”一课时，可以让学生自行创作绘本。利用查找的资料，以自己熟知的绘本形式或绘本特点为模板，绘画可以代表季节特色的植物、动物、景色、户外活动等，组成以“season” 为主线的学习绘本，学生的主动参与使教学氛围更加生动，教学效果更加优化。

三、结语

在小学五六年级的英语教学中应用绘本展开具体教学活动，有助于激活学生的整体性思维，调动学生的学习主动性，实现对教育内容、教育理念、学生需求的全方位把握。教师要选择合适的绘本资源、设计多种应用形式，实现对英语教学的促进作用。

参考文献

[1] 李丹. 小学英语绘本教学问题及其措施的探讨[J]. 教育研究， 2019， 2（2）.

[2] 张玮玮. 新课改下小学英语绘本教学存在的问题及对策%Problems and Countermeasures in the Teaching of English Picture Book in Primary School under the New Curriculum Reform[J]. 創新创业理论研究与实践， 2019， 002（003）：27-28.

[3] 秦益锋. 小学英语绘本阅读教学中存在的问题及对策[J]. 小学教学设计， 2020（15）.