小学低年级语文自主识字教学

王守慧

摘要：学生刚刚进入学习阶段时，最先要学习的就是识字，如果学生的识字基础不好，那么就会导致学生理解能力上的不足，无法在试卷上答出令人满意的答案。但是目前学生识字和记字仅仅是依靠教师在课堂上的拆分生字结构来讲解，学生自主识字的能力还有待提高。本文就关于小学语文低年级识字教学中如何培养学生的自主识字能力展开讨论。

关键词：小学语文;低年级;识字教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-184

培养低年级学生识字的自主识字能力需要语文教师的力量，教师需要抓住低年级学生的性格特点，抓住学生的心理特征，将学生主动学习的自觉性发挥到极致。低年级学生的识字过程是需要教师的认真和耐心，教师教给学生的不应该只是记住这个字，要通过教给学生识字引导学生找到大多数字形成的规律，学生学会总结规律，在以后的学习中就会感到如鱼得水，一马平川。

一、汉字配图，激发学生兴趣

色彩的搭配是最能触发人记忆点的事物，人们总是对色彩的敏感度十分敏捷，更容易增强记忆。简而言之，如果汉字可以搭配图片来教学，那么就会加快学生的记忆速度，就拿动画片来说，它们之所以会热播就是导演能抓住学生的心理特征，做出最适合学生现阶段的动画。所以说，教师只有能了解学生感兴趣的事物，才能对症下药，找到最适合的教学方法，帮助学生提高成绩，学生也能通过感兴趣的事物感受到学习的趣味性，这样也会增添课堂上师生之间的互动性，起到活跃课堂气氛的作用。

比如在学习《场景歌》时，教师可以给学生制作有关课文场景的PPT，让学生可以通过色彩掌握生字和词语，通过准备幻灯片，同时也可以让学生掌握课文的朗读，甚至是背诵课文，学生可以通过这篇课文的学习，学会用一些数词和量词去表达生活中常见的一些事物，增强自己的表达能力。彩色的图片会突出强调主体事物，加强学生的记忆点，通过生字搭配图片的教学会让学生感到生字的重要性，会在潜意识里集中注意力，认真听讲，加快记忆，引起学生对识字的重视，也会逐渐展现出自己学习的热情。

二、联系生活，增强学生记忆

学习离不开生活，生活之中处处可见学问，如何让学生在生活中看到学习的影子是教师首先需要解决的一点，如何把学习融入生活是一件非常值得深思的事情。低年级的学生面对世界总是充满好奇，教师要善于抓住这一点，要将生活与学习糅合在一起，让学生在日常生活中看得到生字的身影，自觉地把生字记下来，寻求老师或家长的帮助，这样学生的识字能力才能不断提升。一旦学生可以将知识运用到生活中，无形之中是在加深脑海中的印象，不断形成记忆链，学生自己便可以找到每一个字的形成规律了。

比如在学习《静夜思》时，教师可以在讲解完课文的主要内容后，向学生提问，“当我们抬头望向月亮的时候会想到什么呢？”，这样联系生活的教学方法会让学生在以后的生活中注重观察，注意生活中发生的细枝末节，引发学生对世界的好奇心和求知欲。联系生活的学习会让学生感到一种熟悉感和亲切感，容易引导学生用朴实的语言敢于表达自己的想法和态度，在以后的学习过程中，学生不会离开了教师就变得懒惰，不想学习，他们会始终保持着自己对学习的积极性，勇往直前地面对学习上的障碍，努力在低年级阶段打下良好的学习基础。

三、提前预习，培养学生自主能力

预习无疑是每个学生课前需要做的，但是这项上课之前必须完成的任务却往往会成为作业出现在黑板上，对于这样的现象，教师必须严格要求学生在课前预习，课本上要有痕迹，不能敷衍了事，执行这项要求不能仅仅依靠教师的威嚴，而是应该依靠学生的自觉性，这样才可以事半功倍。培养学生自主学习的能力有利于学生在课堂上与教师的互动，如果学生上课时没有热情，那么教师上课时也会感到无力感和乏味感，那么这堂课就会失去原有的生机和活力。还有一点值得注重的是，学生没有预习的话，在听讲过程中就会感到前所未有的迷茫和困惑，那么这部分学生就会迅速和其他学生拉开距离。

比如在学习《吃水不忘挖井人》时，教师要提前给学生讲好规矩，一定要提前预习，教师要给学生们讲一讲提前预习的好处，要注意督促学生在空闲时间读读课文，看看书本里讲的是哪些内容，一味地等待老师来教授知识是不行的，自己靠自己得来的知识才是最宝贵而又深刻的。教师要帮助学生改掉不主动预习的坏习惯，不厌其烦地每天叮嘱学生需要预习新课，只有这样，学生才能在长年累月中养成习惯，提高自主学习的能力。课本上的字不是很多，学生要想超越自己就需要严格要求自己，改掉不良的学习习惯，这样才能不断地超越自己，努力拼搏，达到自己的目标，学习一旦充满主动，那么生活也会充满乐趣，自己通过探索得来的知识总是闪闪发光的。

综上所述，学生一代是祖国未来的希望，需要家庭和学校共同来呵护和培养，培养学生的识字能力是最基本的一个要素，自主识字能力是现阶段学生最缺乏的。为了提高学生自主识字的能力，只能凭借教师激发出的孩子的兴趣以及长时间形成的习惯，要让学生从根本改变对识字的态度，主动发现文字之美，看到文字所蕴含的魅力，明白自我求知才能得到真正的乐趣，自主学习才能体会到不断挖索知识的快感，知识只有通过自己求索得来的，才会记忆深刻。

参考文献

[1]靳鑫，浅谈如何在识字教学中培养小学生综合能力——以低年级识字教学为例[J]，2019（7）：32-36.

[2]李苏，优化识字方法，拓展识字空间——培养低年级学生自主识字能力浅谈[J]，2018（5）：75-78.