多元教学模式下提升小学生英语学习能力

王旭东

摘要：在提升小学生英语学习能力的过程中，教师可从多元化教学模式入手，真正结合学生的实际学习能力，以及相应的英语教学内容，灵活设定相应的英语教学方法，真正让学生感受到英语学习的自主性和趣味性，提升英语教学的实效性，真正让学生在多元化的英语学习情境中，获得英语学习能力的提升。本文注重从微课教学、生活教学以及实践教学三部分进行此部分内容的授课。

关键词：多元教学;小学英语;学习能力;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-180

在现阶段的小学英语教学过程中，部分英语教师受到传统教学观念的束缚，运用千篇一律的方式授课，并不注重学生学习的兴趣培养，也不注重教学方法的调整，导致学生对英语学习产生强烈的厌倦感，甚至有些学生谈到英语学习时，常常展现出对未来学习的担忧。针对这种状况，小学英语教师可以运用多元化的方式授课，真正在丰富教学形式中，在让学生获得英语学习快乐中，让学生获得英语学习能力的提升，促进小学英语教学的良性循环。

从微课教学切入，提升学生词汇学习自主性

在现阶段的词汇教学过程中，部分英语教师并未尊重学生的词汇学习主体地位，只是将讲学的重点放在提升学生的词汇写字强度上，导致部分学生对词汇学习产生严重的厌倦感，从而影响整体的英语学习。针对这种状况，小学英语教师在教学的过程中，可以运用微课，开展此部分内容的词汇教学，并在此过程中，充分为学生提供充足的词汇学习空间，并结合学生的实际学习能力，制定相应的微课教学模式，在激发学生词汇学习热情的同时，提升他们的词汇学习能力，增强学生词汇学习的自主性。

为了达到上述效果，教师在开展小学英语词汇微课教学的过程中，可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，布置词汇学习任务。教师可以制作具有趣味性的词汇学习任务，比如，让学生绘画相应的物品，并标注相应的词汇，促进学生词汇学习兴趣的激发。第二点，构建词汇学习成果。教师可以在课下与学生沟通，了解学生的词汇学习成果，了解学生的词汇学习问题，并结合学生的实际学习能力，进行针对性指导，让学生受到教师语言的鼓舞，教学方法的指导，真正激发学生的词汇学习热情，促进学生词汇学习能力的提升。第三点，展示词汇学习效果。通过运用微课教学的方式，教师真正让学生意识到学习是个人的事情，并在獲得词汇学习成就感的同时，更为积极地融入词汇学习的过程中，增强学生词汇学习的自主性。

从生活教学突破，提升学生口语表达规范性

在现阶段的小学英语口语教学过程中，部分英语教师将教学的重点，集中在课本内容的讲授上，并不注重构建英语知识与学生认知的连接点，导致学生的英语口语表达能力差。针对这种状况，小学英语教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，构建具有生活化的情境，让学生融入相应的情境中，进行积极地表达，并接受教师以及他人的指导，从而让学生的表达更具有规范性，促进学生英语表达能力的提升。

在实际的教学过程中，教师可以从以下几点，开展口语表达方面的授课。第一点，构建生活化的英语表达情境。教师可以布置英语表达所需氛围，比如，布置教室，布置在情境中的角色等等。第二点，开展练习。教师可以组织学生，进行角色扮演式的练习，并在此基础上，为学生提供充足的交流空间，结合学生的实际表达状况，进行针对性指导，真正让学生在此过程中，获得语言表达能力的提升。第三点，注重交流。教师在开展口语教学的过程中，更注重为学生搭建交流性的平台，真正让学生在此过程中，认知个人在表达过程中出现的错误，并进行针对性的指导，让学生的口语表达更为规范，促进学生英语表达能力的提升。通过运用生活化的教学方式，教师为学生提供生活化的情境，并在此基础上，结合学生的实际认知方式，构建相应的表达方法，真正促进学生表达能力的提升，获得良好的生活化教学效果。

从实践教学延伸，提升学生写作学习积极性

在现阶段的小学英语写作教学过程中，部分教师并不注重构建接近学生认知的写作学习模式，致使学生存在“为了写作，而写作”的尴尬局面，而提升学生的写作学习积极性，便成为空谈了。针对这种状况，小学英语教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的实际学习能力，构建相应的实践教学情境，真正激发学生的表达热情，让他们更为积极地投入相应的语言表达中，并鼓励学生运用文字记录这种表达，从而让学生在潜移默化中，开展相应的英语写作，真正激发学生的写作学习积极性，提升小学英语写作质量。

在具体执行的过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，布置具有实践性的写作内容。教师可以深入研究教学内容，以及学生的英语学习水平，并在此基础上，结合学生的实际，构建具有实操性的写作内容。第二点，注重实践内容的交流性。在写作前，教师可以让学生进行实践交流，并在此过程中，为学生搭建交流性的平台，真正让学生在此过程中，掌握英语表达技巧，改正英语表达错误。第三点，开展写作教学。教师可以让学生结合操作的过程，以及教师的引导，进行相应的写作。由于学生有一定的实践体验，他们会更为积极地融入相应的写作过程中。

总而言之，为了提升学生的英语学习能力，教师可以采用多元化的授课方式，并结合学生的实际学习能力，进行针对性的教学指导，真正让学生在此过程中，掌握较为科学的英语学习方法，提升学生的英语学习能力，增强英语教学的高效性。

参考文献

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[2]毕胜.多元教学模式下小学英语学生学习能力提升的问题与思考[J].山东师范大学外国语学院学报.2016（05）

[3]张冠群.多元教学模式下小学英语学生学习能力提升存在的问题与对策[J].英语教师.2017（07）