探讨“双减”政策下如何提高数学课堂效率

卢敬福

摘要：目前，随着“双减”政策的应用，在校教师应该意识到，让学生在课堂上将知识掌握的更加牢固，提高课堂效率，而不是让学生通过家庭作业或者是课外辅导班学习知识。这也顺应了以人为本的教学理念，让教师在工作中将自己的作用发挥到极致，从而提升学生的学习效率，本文将探讨双减政策下如何提高数学课堂效率。

关键词：“双减”政策;数学课堂;教学效率

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-39-047

引言

双减政策主要是让教师在课堂内为学生讲解更多的知识，让学生在课堂内减轻负担，主要就是通过减轻作业负担来进行的。所以教师要针对如何提高课堂效率，减轻作业负担，提出教学策略，并将教学策略和学生的现状相联系，考虑是否适合目前的小学六年级学生，然后再将这些策略应用到数学教学中，提升学生的数学学习兴趣，提升学生的学习效率。

一、教师提前安排教学内容

针对于很多教师课内减负、课外增压的方式，国家出台了双减政策。随着双减政策的出台，要求教师能够在课内将大部分知识解决，以达到课外减压的目的，所以教师要在课堂开始之前提前安排教学内容，将课堂的效率提升，让学生在课内学习更多有用的知识，使学生在课后不用再利用大部分的时间去补习，从而提升学生的学习效率，也提高教师的课堂效率。

例如，教师在为学生讲解小学数学人教版六年级上册的《分数除法》时，教师可以安排前20分钟为学生讲解课内知识，在讲解课内知识时，教师可以让学生利用小组合作的方式让学生讨论教师提出的问题。在学生讨论过程中，肯定对分数的除法有了深入了解，也懂得自己的问题出现在哪里，然后在小组合作之后，教师可以为学生解决这些问题，從而培养学生的思维能力，也让课堂效率更高。相比于传统的教师在课堂上满堂灌的方式来说，这种方式更有利于学生学习，当学生的能力提高之后，再学习其他知识时，也能够通过简单的思考就了解数学内容。教师还可以利用课堂剩余的时间为学生安排课堂练习，课堂练习过程中要让学生根据知识点练习，并将课本内的练习题做完。教师要为学生总结精炼的题型，让学生做，而不是让学生将所有有关于分数除法的题型都做一遍，这样不仅没有效率，还让学生对数学产生厌恶，教师将学生的数学题当堂讲完，从而让学生的效率提升，减轻作业负担。

二、游戏教学，减轻作业

根据小学生的特点，很多小学生都比较喜欢教师，在课堂上利用游戏教学，也因为小学生天生活泼好动，所以在进行游戏教学时能够融入到课堂中，和教师与其他学生一起活动。教师可以通过游戏教学，让学生学习到本堂课的知识，然后为学生减轻作业。

例如，学生在学习小学数学人教版六年级下册的《图形与运动》时，教师就可以让学生手动剪简单的窗花，然后将窗花根据教师的口令进行移动，观察移动之后得到什么样的图形。然后教师可以为学生每人发一张方格纸，方格纸中都有图形的半成品，让学生根据对称轴画另外一半，在画的过程中，学生就能够练习图形与运动的知识，若学生画成功，那么说明学生的图形与运动的知识掌握的比较牢固，教师就可以为这部分学生减轻作业负担，让其预习图形与位置的知识。若没有将知识掌握牢固的学生，教师就可以帮助他们将这部分在画一遍将知识掌握牢固一些。对于这部分学生的家庭作业来说，也是预习图形与位置的知识。教师可以让学生回家以后，和家长一起去买菜，然后根据菜摊位置用数学语言表示出菜摊的位置，并根据方向表示出家在菜市场的哪个方位。这种教学方式让学生更有兴趣，并且减轻了学生做家庭作业的负担，还帮助学生预习下一课的内容，减轻学生的学习压力，也让学生将数学和生活相联系，提升学生数学理解能力。

三、教师教学重实践、轻理论

数学来源于生活，生活又服务于数学，所以教师在每日安排作业时，应该让学生多注重实践，轻视理论学习，当学生的实践能力提升之后，理论学习也会随之提升，所以说要重实践，轻理论。

例如，教师在为学生讲解六年级的数学教材时，在每节课的开始教师就可以为学生创设情境，教师先针对本节课的知识，讲一个有关于学生日常生活的情境，让学生对本文将学习的内容有大概的了解。然后教师可以让学生讲解自己在生活中遇到了哪些和本节课教师讲解的内容相似的故事。这样教师的输出得到了学生的反馈，教师才能更加理解学生是否掌握本节课的学习目标。在学生做练习题时，先让学生做一些基础练习题，然后再将基础练习题和学生的生活相联系，教师据此布置一些情景题作为学生的家庭作业，这样学生就能够根据教师精心布置的情景题在减轻家庭作业负担的同时，又学习到了知识，所以教师教学应该重视实践。

结束语

总而言之，教师在双减政策下提升课堂效率，对于学生来说有长远的影响，学生提升了自己的学习能力，也让学生将数学和生活相联系，提高了对数学的认知。让学生在学习中能够快乐学习，快乐成长。

参考文献

[1]陆惠香.小学数学教学要想事半功倍则须减负增效[J].数学学习与研究，2021（06）：51-52.

[2]翟建晓.小学高年级数学教学中减负提质的策略[J].西部素质教育，2020，6（13）：195-196.