智慧课堂下思维导图在初中英语读写课中的应用

陈文保

摘要：中国社会传统的教学，强调让孩子脑中有知识，但并不注重方式方法，以至于在传统的教学课堂中经常出现教师教学时对教材照本宣科，使用机械记忆的方法将知识强行灌输进学生的知识系统中。但对于学生来说，长期处在被动学习的模式中，他们逐渐形成了被动学习的习惯，主动学习的自觉性未被激发。长此以往，学生自主学习的自觉性越来越差，对学生创造力，想象力以及各方面的发展都有很大的负作用。对初中英语教师来说，让人头疼的读写课可以借助智慧课堂的教学模式，改变传统教学的被动和死板，提高教学的效率的同时也能提高学生学的质量，

关键词：智慧课堂;思维导图;初中英语;读写课

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-121

智慧课堂指的是：在教学过程中，教师将自己的教学经验和教学内容与现代技术和教学多媒体集合，改变传统教学的模式的机械和被动，提高课堂教学效率，一定程度上减少了用纸量，提高了便携度。在实际的课堂教学中，教师可以结合本堂课的教学目标和本学科适用的教学方式，构建适合本班学生的智慧课堂模式，让学生从枯燥的传统课堂转到一种创新式的现代化课堂，进而帮助学生实现高效学习。除此之外，如果将构建的智慧课堂模式加入思维导图的教学元素，更能有效促进学生在读写课上对英语文章的理解，提高学生的写作能力。接下来，笔者选取初中英语学科教学为例，分析了智慧课堂下思维导图的具体应用。

一、智慧课堂下思维导图在初中英语阅读课堂上的应用价值

在传统初中英语读写课堂上，教师的教学方式往往是先让学生浏览一遍文章，看完，题目之后，让学生自己完成题目并检查。在大多数人都完成之后，教师开始讲解这篇文章，并核对每道题的答案。在讲解过程中，教师并不注重做题思路的讲解，反而更注重对这篇文章里涉及的语法点和陌生单词和短语的讲解，使得学生陷入了记语法，记单词的循环轨道。学生独自阅读的能力和逻辑思维水平都没有得到有效地发展。教学方式的改革中，教师倘若能够改变传统课堂，引入新的课堂模式以及元素，构建智慧化的课堂，认识到学生不是学习的机器，而是完整的，独立的，需要全面发展的人。

二、智慧课堂下思维导图在初中英语阅读课堂上的应用策略

（一）借助思维导图，明确教学思路

阅读课和写作课对初中学生来说，是比较难的两种课型，却也是最重要的两种课型，因为在初中英语试卷里，阅读题和写作题分数占比最高。因此也是所有初中英语教师最重视的两种题型，在让学生进行阅读的过程中，教师可以将思维导图的元素的与现代技术结合，改变传统死板机械的英语课堂以此活跃课堂气氛，将学生的热情和积极性都充分调动起来，进而能使学生更好更快地記住，内化所学内容。例如，教师在教学“Do you like bananas”这一单元的过程中，让学生先浏览一遍，自己尝试着将文章的整个脉络梳理出来，第一遍很多学生肯定有些茫然，这时教师再让学生浏览一遍文章并给出一定的提示，这一遍学生的完成度明显提高，最后教师公布最完整的思维导图，并让学生将自己自己所梳理的思维导图补充完整。学生浏览了三遍完成了整个思维导图的梳理，整篇文章在教学Do you like bananas？这一单元的过程中，可以在学生浏览第一遍文章之后，展现一张完整的思维导图，这张思维导图如果只是很普通的呈现在学生面前，肯定也达不到我们想要的教学效果，因此教师可以利用多媒体和现在教学技术，让思维导图“活”起来，思维导图不再是静静的展示，而是动态的，跳跃式的展示在学生面前，学生的好奇心和兴趣极大地被调动，课堂氛围和最后的教学效果也会超出我们预想的。

（二）借助思维导图，优化教学过程

初中英语读写课堂教师所要完成的教学任务不仅仅是提高学生的阅读，写作能力，也要注重学生其他方面能力，如思维能力，想象力，创造力等的发展。要想实现这些能力的发展，就必须寻求改变，改变教学方法，改变教学手段。在教学过程中融入教师的教学智慧，构建智慧课堂，融入合适的思维导图元素，提高学生处理文段的能力，以此促进学生英语语感和思维能力的提升。除此之外，虽然初中英语学科知识看似比较分散，但其实将知识点单列出来，每个单元知识点之间存在较为密切的联系，因此教师也可以讲各个相联系的知识点用思维导图串联起来，让学生对思维导图加以内化，使得他们对整个学科体系内的知识能够整体感知。

（三）借助思维导图，巩固教学成果

某一单元的教学结束之后，教师可以先让学生自己通过思维导图的形式，对刚结束的一个单元知识点进行总结，然后在上课的过程中让学生参照完整的思维导图进行补充，修改。让学生逐渐养成每一学习阶段结束之后反思，总结的学习习惯。并引导学生通过制作思维导图复习巩固之前的知识点，思考学习过程中需要改进的地方。

结束语

总之，初中英语教师在读写课的教学过程中，可以融合思维导图因素，加入教师自己的教育智慧，构建智慧课堂，改变传统课堂的死板，机械，对课堂进行创新发展，以学生为主体，让初中英语读写课堂拥有新面貌，焕发生机。

参考文献

[1]梁鹏.浅析分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].亚太教育，2019（11）：125.

[2]陈慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：239.