初中数学生活化课堂的几种构建策略

胡名久

摘要：初中数学教师在进行数学教学时，要引导学生了解数学知识的社会价值，使他们意识到数学知识与生活实际的关系。因此，在实际教学过程中，数学教师要积极开展生活化教学，引导学生通过生活实际，学习初中数学知识，从而培养学生的数学学习兴趣，并为学生高中数学学习奠定良好的基础。

关键词：初中数学;生活化课堂;构建策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-128

引言

初中阶段，数学这门科目是一门基础的科目，涉及的领域十分广泛。因此，为了达到良好的教学效果、构建高效的数学课堂，提高学生数学核心素养就显得尤为重要。为了使学生在掌握学科知识的基础上，不断提升学生的学习能力和综合素养，教师可以将数学生活化教学引入到课堂中，使学生能够重新审视数学这一学科，深刻体会到数学在生活中的应用价值和存在的意义，进而在学中用、用中学，通过贴近生活的数学教学来让学生克服对数学的畏难心理，建立对数学的学习兴趣，产生更大的动力去学习并探究数学知识。

一、激发学习兴趣，创设生活化教学情境

在实际教学中，数学教师最常用的教学方法就是情境教学法。情境教学是教学过程的重要组成部分，将情境作为数学知识与数学问题的载体，有利于激发学生的求知欲，提高学生理解能力。在情境教学中，教师能够引导学生在生活情境中对数学知识进行探究，从而使学生了解数学知识在实际生活中的运用。生活化教学情境能够活跃数学课堂氛围，提高学生学习的积极性和自主性，既落实了新课改的教学理念，也能够实现锻炼学生数学学习能力的教学目标。例如，在学习到《正数和负数》，教师除了用教材中的生活实例帮助学生理解正负数概念外，还可以用海平面对正负数进行进一步的延伸讲解，海平面以上可以用正数表示，那海平面以下就可以用负数表示;小明家2月份的收支记录中，小明爸爸2月份收到5000元工资，买菜一共花费1200元，其他生活用品支出650元，所以收到的工资收入可以用+5000元表示，当然我们实际生活中正数在没有特殊要求的情况下，不会加前面的+号，而他们家的支出必须用-1200和-650表示，便于和收入情况进行区分，避免混淆出现计算错误;还有考试中经常遇到的，答对得2分，答错扣1分的情况，扣分的时候就可以用-1来表示……通过在教学中引入生活化的实例，帮助学生深刻理解和掌握正数和负数的相关知识内容，并可以用学到的知识解决生活中的问题。

二、采用多媒体的形式进行教学

教师在课堂中应合理使用生活化教学方式，使学生能够通过这种新型的学习方式，对学习内容产生强烈的兴趣。随着信息技术的不断发展，多媒体技术也逐渐成熟。教师可以采用多媒体技术搜索网络上的图片、视频、课件等生活化信息，实现对教学内容的生活化呈现。教师通过精心创设教学情境，让学生能够更加容易接受相关数学知识，并能够通过多媒体技术这种直观的方式，对数学知识点进行生活化处理，从而不断提升学生的数学综合素养。例如，教师在讲解九年级上册数学教材第二十三章“旋转”这一知识点时，教师可以上网搜索相关旋转的课件、图片，使学生能够清晰地观察到图形旋转的过程，从而了解旋转的相关知识，在这一过程中，教师应该引导学生结合以前学过的对称轴、平移等相关概念，观察、思考、总结旋转的基本性质。教师也可以将这一动态过程通过多媒体或实物演示的方式向学生展示出来，引导学生自主对旋转的概念进行探究和讨论，然后将得到的结果向教师进行反馈。多媒体能够使教学内容更直观、更形象，学生获取信息的方式更加多元化，并在一定程度上减轻教师的备课压力，节省教师的备课时间，提高课堂教学效率。

三、注重学生动手能力的培养

传统应试教育理念下的教学活动大多是教师讲解学生听学，知识的传达属于单向传输，这种教学方式在理论知识的教学中应用效果较好，但是对于学生能力的培养则效果较差，难以实现学生数学综合能力的提升。单纯讲解的教学模式会导致学生知识应用能力不足，学习与生活脱节，不利于学生数学素养的提升，对知识的死记硬背还会影响学生的数学学习兴趣，久而久之导致学生对数学学习产生严重的抵触心理。基于学生的素质培养，教师应当改变传统的灌输式教学，丰富课堂教学设计与组织，增加开放式题目的讲解，通过趣味数学题来激发学生兴趣。在实践中教师可以将动手实践与教学融合在一起，学生可以根据自己的情况进行知识学习，并在学习中制定科学可行的学习规划，用动手实践来带动学的落实。这样能让课堂教学有效性得到提升，做到初中数学教学的生活化。例如在教学“丰富的图形世界”时，教师可以将建筑物的相关图片展示给学生，之后带领学生对图片中包含的几何体进行分解，并引导学生将这些几何体绘画出来。教师还可以同学生对室内物体以及生活中的物品进行观察，找出其中的圆柱体、棱锥等，或找出类似柱体、锥体的物品。通过图片的展示，学生发现图形的世界非常丰富多彩，认知到图形与生活的关联性。学生还可以动手制作各种几何体，在制作中更加清晰地认知到几何体的特征，增强对数学知识的掌握程度。

结束语

综上所述，初中数学教师在进行生活化教学时，要对教学策略进行优化，以提高数学课堂的教学质量，让生活化教学更加符合初中学生的认知水平，同时培养学生的数学学习兴趣，锻炼学生的数学知识实践应用能力。

参考文献

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