新课程背景下小学语文情境教学策略探究

白彧菲

摘要：情境教学是新课程改革的产物，它符合新课程标准的理念和要求，能有效地改变学生的学习方式，优化学生的学习状态，激发教学活力。为此，广大小学语文教师应从根本上转变观念、创新思维，把握学生身心发展的特点，促进教学策略的创新，以达到情境教学的巧妙运用，从而取得理想化的教学效果。

关键词：新课程;小学语文;情境教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-106

在现代化教育的要求下，小学语文教学需要不断地展开创新，以此来保证教学内容的丰富、教学形式的新颖，从而真正地展现出学科的育人功能，做到高效率的语文教学。情境教学可以拉近学生和语文间的距离，是助力语文高效教学的好帮手。对此，本文结合教学实践经验，从四个维度出发对情境教学的具体应用展开探索。

一、创设问题情境：提炼教材内容设问

问题情境的建构，可以启发学生思考。所以，语文教师要成为善于集中学生的学习注意力的个体，同时让学生不断地克服自身的问题和障碍，让学生在克服大量的难题后，对于语文学习产生更深刻的把握。在这种状态下，教师尤其要把握好课程的大局，继而让学生在处理学习问题的同时，让学生克服障碍，同时成为一个更为出色的个体。教师要把握好课程的基本走向，让学生能集中注意力，深化对知识的理解。

例如，在教授“宇宙生命之谜”时，学生在回答相关的问题时，难免出现思维障碍和学习障碍，也容易出现思维活力不足的问题，这些问题的存在和出现，必然造成了学生无法集中注意力去处理难题。笔者会提出相关的问题，如地球外有没有生命？天体上存在的生命应具有哪些条件？同时要把不同的课程技术和提问模式结合起来，让学生在处理问题和难题后，对于课文内容和相关知识产生更为深入的分析和理解。

二、创设讨论情境：鼓励学生课堂交流

在以往的课程中，教师没有花费更多的时间和精力来全体学生阐释合作的意义，这种教育方向就是让学生无法更好地触摸到合作教育的灵魂，也无法在合作的同时克服问题和障碍，实现个体的更大成长和进步。合作是为了让学生能彼此互助、彼此帮扶、彼此启迪的，在合作的过程中学生既是在传递知识和学习方法，也是在接受来自于同伴的思想。换言之，教师通过打造合作体系，让每一个学生都能协调好接受和传输的关系，以彼此督导、合作共进的状态去面向共同提高，这也造就了双赢的局面。

例如，在教授“少年闰土”这一课时，课前笔者会先将学生分成10个小组，每组有5个成员;上课之后，笔者会先带领学生去通读课文，读完第一遍后，学生就能理解课文中所讲的故事，这个时候笔者会再让学生根据课文内容进行深度地分析和研读，并安排一些探究式的任务，让学生展开分组讨论。在学生讨论的过程中，笔者会将进行巡视，观察每个小组的讨论情况。当学生们思维受阻而中断讨论时，笔者会加以科学的指导，以保证合作效果。

三、创设直观情境：结合视频讲解课文

直观情境的创设能让学生的学习变得更加简单易行。因此，教师需要利用信息技术等先进的手段，对核心知识点的进行丰富的展现，结合视频来讲解课文的内容，创造出直观、生动的教学情境，从而让课文现象能够得以重现，帮助学生以此来体会课文内容，促使学生将思维更好地塑造和树立起来，帮助学生去理解和掌握知识。

例如，在讲授“只有一个地球”这一课时，课文通过对现实世界的描述，将地球的脆弱和所面临的危机来介绍给学生。上课后，笔者先用信息技术给学生播放了一段视频，通过视频介绍了目前地球被污染的情况，包括水污染、空气污染、海洋污染等等;然后，笔者会让学生根据视频内容，发表一些自己的看法，让学生把自己的真实感受变得更加深刻。最后笔者会引出本节课程的内容，让学生带着情感去阅读课文，形成良好的环境保护意识。

四、创设评价情境：激发学生学习自信

过去，教学评价主要是集中在对学生的知识与技能考察上的，在新课程改革的环境下，小教师应当建立起多维度的教学评价机制，综合考虑学生的学习情况，体现出学生在智力、能力、情感等方面的协调发展。针对小学阶段学生的认知水平以及学科的特点，按照多维度的思维方式，将评价内容分成了“学习习惯”、“学习兴趣”、“学习能力”、“学习素养”四个维度，并且根据不同课时的特点，在每一次的课堂上有针对性地挑选维度进行评价，提升教学评价的科学性。

例如，在教授“紫藤萝瀑布”这一课时，在学生探索完成之后，笔者给每个学生分发了评价单，此次的评价单由“探究兴趣”和“操作习惯”两个主要部分组成，学生需要用自我评价和小组评价两种方式去完成评价单，使学习结果更加完美地呈现出来。教学是一个十分复杂的过程，学生的表现是很难用一个维度体现出来的，因此，教师要在教学基本设计的基础之上，开展多维度的教学评价，体现出教学的动态变化性，引导学生的智能水平从低层次向着高层次发展。

综上所述，广大小学语文教师必须认识到现阶段教育教学的发展变化趋势，把握核心任务和要求，让情境教学得以合理巧妙地运用，最终去提升语文教学的实效。

参考文獻

[1]高萍.情境教学法在小学语文教学中应用策略分析[J].华夏教师，2019（28）：20-21.

[2]徐锦泉.新课程下小学语文情境化教学模式探究[J].中华少年，2019（02）：231.