国学经典诵读与初中语文教学的有效整合

马乐

摘要：作为文化古国，以儒学为主体的国学经典作为传统文化的重要组成部分，为确保经典的传承和发扬，将其与语文课程教学进行有机结合，对于全面提升学生人文素养以及推动学生全面化发展而言具有重要意义。鉴于此，本文主要立足初中语文课程教学，就国学经典诵读与教学有效整合策略展开了深入探讨，以便于在帮助学生树立正确“三观”的前提下为语文教育事业的良性发展创造良好条件。

关键词：国学经典诵读;初中语文;整合对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-089

引言

在新市场经济常态下，囊括民族优秀传统美德的国学文化在教育中的践行意义受到了教育部门的高度关注，为此新课改下将其与课程教学进行有机结合，成为了现阶段确保高质量教学目标实现的有效性途径。在学生身心发展的关键期，将国学经典诵读与初中语文课程教学进行有机整合，不仅有利于拓展学生视野，与此同时在培养学生良好生活态度、帮助学生积累语文基础知识、增强学生表达能力以及提高学生综合能力中都发挥了无可替代的作用，是确保学生全面化发展的有效性渠道，可由于在融合过程中某些不和谐因素的存在，现阶段融合现状并不乐观，为此教师需在革新教育教学理念的同时优化教育教学模式，以此来全面提升学生的语文核心素养。

一、将国学经典诵读与学生自身情感体验相结合，提升学生综合素养

作为一门基础性学科，语文教学工作的规范化开展对于提升学生人文素养而言具有重要意义，在將国学经典诵读与语文课程融合过程中，由于学生个体化差异的存在，不同学生在阅读时会产生不同的情感体验，将诵读教学工作与学生自身情感体验相结合，在一定程度上不仅有利于提高学生综合素养，与此同时在提高学生自身综合能力中也发挥了重要性作用。就目前来看初中语文教材中包含了部分国学经典作品，在讲解时教育工作者可充分发挥自身主导者的作用，通过结合文本内容进行适当补充，在丰富学生阅读量的同时来唤醒他们内心的情感体验，并深刻体会国学经典中的故事内涵。除此之外在语文教学工作实施过程中，教师还可通过引导学生进行经典诵读，在读到重点句子时教育工作者可要求学生进行系统化剖析，以便于在提高学生分析能力的前提下明白作者的创作意图，进而在学会阅读的同时逐步提升语文解题能力。

在《<论语>十则》讲解过程中，若教育工作者仍采取传统说教式的教育模式，在教学中忽视了学生的“情感体验”，势必对学生全面化发展造成极其不利的影响。在教学时教师可通过适当添加国学经典诵读内容，在课文学习的同时带领学生阅读《论语》中经典的文学篇目和小故事，将国学经典诵读与学生自身情感体验相结合，以此在帮助学生深入了解作者创作意图的同时强化自身的综合素养。在教学活动探究过程中，教育工作者可通过鼓励学生以小组为单位就学习中获得的感悟进行分享，以便于在帮助他们掌握更多写作技巧和手法的前提下能真正理解文本内容的深刻意义，以此来促使他们自身的健康化发展。

二、打造适合国学经典诵读教学工作开展的情境，提升学生综合能力

“情境教学”作为一种现代化教育教学模式，通过打造适合国学经典诵读教学工作开展的情境从某方面来讲，不仅有利于吸引学生注意力，与此同时在提升学生综合能力和核心素养方面也发挥了重要性作用。在情境创设过程中，教育工作者除了要综合考虑文本内容外，与此同时还要基于学生身心发展特点和兴趣爱好，在保证创设情境能有效吸引学生注意力的同时让学生能快速进入到情境中，以便于在近距离了解国学知识的前提下感知优秀传统文化魅力。就目前来讲在情境创设过程中，教育机构可通过定期安排国学经典活动或比赛，亦或是班级内容定期举行诵读活动和朗读比赛，并通过设置一些小奖励在有效调动学生阅读积极性的同时帮助养成良好的于都习惯，与此同时教师还可借助当前先进的多媒体等辅助性教学工具，结合文本内容和国学经典诵读内容创建更生动形象的情景，将原本抽象化内容直观化呈现在学生面前，以此在活跃课堂氛围的同时加深学生对内容的认知和理解，并为学生更好感受国学经典诵读文化创造良好条件。

在《关雎》讲解过程中，为进一步提高学生人文素养和语文能力，在教学中教师可通过借助当前先进的多媒体等辅助性设备，学生在诵读文本内容的同时播放适合诗歌的配乐作为背景，以此来帮助学生完成对课文内容的初步了解。在课堂教学中教师可通过播放诗歌描写内容的视频、图片，将原本抽象化内容直观地呈现在学生面前，在帮助他们感受国学经典文化魅力的前提下进一步加深他们对文章的理解和记忆，并逐步提高学生理解和应用的能力。

三、结语

概括而言，素质教育体系深化改革下，国学经典诵读教学工作的规范化开展，在提升学生核心素养以及传承和发扬民族优秀传统文化中发挥了重要作用，为保证国学经典诵读和初中语文教学的完美融合，将国学经典诵读与学生自身情感体验相结合以及打造适合国学经典诵读教学工作开展的情境，是现阶段促进教育事业良性发展的有效性渠道。

参考文献

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