高中生物的数字化创新路径研究

叶婧

摘要：在高中生物教学中创新性地应用数字教学资源，是为了迎合当前数字化改革的趋势，真正打造先进的“互联网+”课堂，使学生的学习在数字化平台的多维度辅助作用下真正得到效率提高，最大化地推动学生学习素养的发展。在数字化创新环节之中，教师应系统地分析不同数字资源在教学活动中的应用优势，并将其特性与生物教学内容进行紧密地结合，以此设置合理的创新路径使数字资源能够更加紧密地融合在生活教学环节之中，从内部的优化创新着手，真正推动课程整体教学模式由传统向数字化的变革，为学生的学习效率提高搭建良好的平台。

关键词：高中生物;数字教学资源;创新路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-241

随着信息技术在教育领域中渗透的不断深入，越来越多的符合当前教育模式的信息技術资源出现在了教师的教育视野之中，使得教师在教学中对数字资源的选择更具多元性，能够以更灵活的方式搭建出与学科具有更强适应性的教学平台，以此顺应教育改革的趋势打造现代化的“互联网+”课程模式，从而在前沿数字教育技术的加持作用下推动教学有效性的最大化提升。在高中生物教学中，教师同样也应该以具体问题具体分析的方法参与到课程的数字化改革实践之中，真正结合生物教学的教学特征做好数字资源的适配工作，选择与生物教学具有契合度的数字资源设置针对性创新路径，以此推动课程内部教学环节的数字优化，真正由内而外地推动课程的数字化创新。

一、借助微课打造趣味导入机制

构建具有趣味性的课堂导入机制是为了在课堂伊始便快速地吸引学生对教学内容的学习兴趣，从而以主观驱动力为引，使学生更高效地参与到后续的课堂学习活动之中，积极地完成对知识的探究任务，极大地提高学生的课堂学习有效性。在数字化背景下，教师可以将微课这一动态性的媒体教学资源融入导入阶段，使其以特有的简短放映方式将教学内容更生动地介绍给学生，真正优化导入机制，以趣味性较强的形式实现激发学生学习兴趣的导入目标。

例如，在《物质跨膜运输的实例》这一课的教学中，教师可以通过微课以动画的形式为学生将原本抽象的渗透作用现象更加直观地演示在学生的面前，在微课精简的播放过程中使学生能够更加直观地从围观的分子水平理解渗透作用的实质。同时，导入微课以动画形式为主体，其新颖的演示特征还能够从侧面快速地吸引学生的学习兴趣，使得学生在渗透作用现象发生的动态过程中，真正对将要具体学习的生物现象产生积极的学习兴趣，这一导入过程中激发出的学生主观情绪将作为学生后续学习活动中重要的推动力量，切实助力学生学习效率的提高。

二、借助课件优化文本呈现方式

课件是当前教师教学活动中最为常用的数字化教学资源，其依托于先进的多媒体技术，能够将文本、媒体资源等教学相关内容进行集中整合，以一体多元的形式使得教师的课堂教学活动更为便捷，极大地提高教师的课堂教学有效性。在高中阶段的生物教学中，教师亦可借助课件资源对课堂中文本信息的呈现方式进行优化，辅助学生对知识的理解活动。

例如，在《DNA是主要的遗传物质》这一课的教学活动中，教师可以在学生完成对“DNA是主要的遗传物质”探索过程的总结后，利用课件的呈现方式，将系统化的总结文本呈现在学生的面前。对于这种固定性较强的基础内容，教师可以通过提前设计的方式将其落实在课堂之中，极大地减少固定内容的板书时间。通过这种方式，学生能够以更多的时间对知识进行对比，从中发现自己在知识总结过程中存在的问题，以此强化学生的学习有效性，借助课件文本呈现方式真正推动课堂教学效率的提高。

三、借助软件分析学生学习数据

针对性教学需要教师对学生的学习特征进行整合性的宏观分析，从而制定更符合学生当前学习需求的教学方法，从而最大化地促进学生学习有效性的提高。在高中生物教学活动中，教师可以借助数字化软件工具对学生的学习数据进行集中汇总，进而开展数据的分析工作。这能够帮助教师更快捷且精准地找到学生当前生物学习过程中存在的问题，进而制定针对性学习计划，切实促进学生学习素养的提高。

例如，在教学活动中，教师可以借助表格工具对班级学生的学习成绩进行集中汇总，并且是利用软件功能对个人近期成绩的走向进行可视化地处理。这将帮助教师更快速地发现学生在单元学习过程中存在的薄弱环节，精准发现学生学习活动中存在的问题，进而在后续的教学活动中制定有针对性的教学计划，帮助学生完成弱项的强化学习工作。利用软件分析学生的学习数据更为快捷，这能够帮助教师真正高效地形成针对性教学计划，从而切实推动学生生物学习有效性的不断提高，真正促成学生生物素养的全面发展。

打造数字化的高中生物课程能够使得教学模式更加现代化，并在适配的教学资源加持作用下真正优化学生的学习模式，极大地提高学生的学习效率，以此通过数字化教育平台搭建的方式优化课堂教学的有效性，切实以“互联网+”教学模式促进学生的发展。

参考文献

[1]王淑兰.核心素养下中学生物实验信息化教学探究[J].广西教育，2020（2）：51-52.

[2]陈宇虹.浅谈新课程改革下高中生物的信息化教学[J].2021（23）：113-113.