初中语文阅读教学与写作教学的有效结合

向贻厚

摘要：在初中语文的教学中，阅读与作文是无法分割的两个部分，阅读理解的相关技巧正是作文写作时学生可以借鉴的，但是在实际的教学过程中却出现了极为不平衡的情况，部分教师侧重阅读却轻视写作，本文针对此问题首先论述了当下初中语文教学中阅读与写作的教学问题，其次在针对这些问题提供了三点策略，旨在帮助初中语文的教学更加平衡和高效，帮助学生能够在阅读的基础上提升写作能力。

关键词：初中语文;阅读写作;教学改革

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-215

一、引言

随着我国教育改革的不断进行，对各类学科的全面教学提出了新的要求，教师在讲解作文的时候更多的是关注写作技巧的讲授，这些固定化的写作技巧虽然在一定程度上可以提高学生在写作中的写作质量，但是往往会造成一定的模式化的写作弊端，学生也很难从中发掘出作者的真情实感的流露，很难将阅读中看到的写作方法真正付诸实践，运用到自己的写作中去，因此下文将针对此类问题进行细致的论述，为初中语文教学提供方向。

二、当前初中语文阅读与写作教学的问题

（一）重阅读而轻写作

在初中语文的教学过程中，阅读与写作是无法分割的，在进行阅读教学的同时如果教学方法适当学生的写作水平也会同样有所提高，但是在实际的教学活动中往往出现部分教师重视阅读却忽视写作的问题，究其原因首先初中阅读主要涉及到的内容是记叙文和说明文，对于阅读教学来说其答题往存在一些套路化的语句和分析话术，教师也能够很快的培养学生如何抓住文章的核心段落和核心句子，如何在一篇文章中分析作者的思想感情和要表达的中心，例如在记叙文的教学中教师就可以快速教会学生识别修辞和表达方式等描写手法，但是对于作文教学来说，并不存在一种确定的标准答案，因此部分教师往往会更加重视阅读的教学却相对减少写作的训练，将更多的精力放在提分快、好掌握的阅读教学中去。

（二）写作教学模式较为模糊

在如今的初中语文教学中，针对作文的教学计划和规劃还相对较为模糊，由于应试教育的缘故，在教学时教师也会在战分占数较多和分数提升较快的领域花费的时间和精力更多，一项针对初中语文课程安排的教学统计调查中显示，在每一学期中，作文课的占比量仅仅达到了30%，这说明大量教师在教学的过程中对作文的重视度不够，同时也缺少对于作文教学的详细具体的教学规划，作文作业也较为随意，教学方法不灵活，因此在教学过程中就会出现教师只得讲解优秀语句但是却不能在每一次的练习中完全适用，写作的教学呈现出较为吃力的情况，这就使得初中语文教学过程中完全割裂了阅读和作文的关系，让学生本能的认为这两者是不同的学习领域。

三、初中语文阅读与写作结合教学策略

（一）利用课内文章讲授写作技巧

对于初中的学生来说，由于课业的压力很少有学生能有大量的时间进行课外文章的阅读，并且课外阅读后教师无法从中进行阅读和写作的指导，因此要将更多的精力放在对课内文章的教学和利用之上，首先教师应该对课内文章进行阅读理解方面的教学，其次要利用文章中的各类修辞和写作手法进行细致的讲解，例如在人教版语文教材七年级上册中课文《春》的教学中，教师可以以“小草偷偷地从土里钻出来”这一句向同学们提问，首先点明这是一种拟人的修辞手法，将物品赋予了人的行为动作，并且让同学们自发的分享拟人手法的独特魅力和吸引力，让学生们自主发现这种修辞的实用技巧，并且在日后的写作练习中提醒学生们使用拟人的手法。

（二）利用小组学习方法，合作共享

在阅读与作文的双向教学中，教师应该将更多的主动权交还给学生，在一个班级中一定存在着作文写作能力比较强的同学，教师可以将能力强和能力相对较弱的同学分到一组之中，将全班按照人数分为若干小组，在课堂的教学过程中可以一一篇课外文章为教学范本，在阅读的基础上进行写作的教学，让学生之间进行文章在写作方面的技巧和优势的分析，同学们时间的共享和互动更加能够激发学生对于写作的理解力，让学生自我思考别人是以一种什么样的思路进行写作学习的。

（三）深度结合阅读训练学生写作

对于课堂中学习的课内文章来说，教师应该教授学生关于整篇文章的写作风格和表达形式，而不是仅仅关注于一次一句的单独运用上，在阅读教学过后可以为学生安排续写文章为作业，让学生自行想象文章之后所发生的事情，并且模仿文章作者的写作风格和文中的人物形象与故事情节进行自我发挥，在这个过程中学生即会对文章的阅读理解有更深刻的认识，也学会了在实际的写作中掌握不同的写作风格，实现自我的融会贯通，逐渐用自己的写作模式，提高写作能力。

结束语

随着我国教育改革的不断进行，对各类学科的全面教学提出了新的要求，新的教学目标不仅要提升学生对于知识点的理解和掌握，更需要学生在学习过程中提升自我的学习能力，在初中语文的教学过程中，阅读与写作的教学往往是相互分离的，这对于提升写作能力十分不利，因此当下的初中语文教学应该关注将阅读教学与写作教学相结合，从阅读中吸取更多的方法和技巧。

参考文献

[1]于泽元，王雁玲，陈际航.基于统编语文教材的“1+X”群文阅读教学研究[J].新课程评论，2019，（6）：66-72.

[2]顾琴.基于群文阅读视野，指导微写作[J].语文教学研究，2020（03）：52.